核心素養培養背景下的物理導學案設計

孔令飛

導學案是一種教學資源整合手段，是引導學生課前自主預習、課中探究學習、 課后拓展伸延的學習方案。導學案的設計過程是根據學情和學生的認知規律對教材進行改造的過程。

新課改倡導以構建“學生為主體”的課堂教學模式，采取“自主、合作、探究”的學習方式，教學要突出核心素養的培養。如今，基于課程標準的新教材也已在北京市全面鋪開，新高考模式也即將實施，在這種背景下如何利用新教材有效設計導學案培養物理核心素養成為了一個值得研究的問題。本文根據自主編寫和使用新教材部分章節導學案的經驗，闡述自己的幾點體會和思考。

設計原則

主體性原則? 導學案的設計要體現學生的主體地位。在新的教育理念影響下，教師的角色定位僅僅是一名指導者和引導員，而學生才是課堂的主人，要將其放在主體地位。因此在設計和實施導學案時，要盡量貼合學生的認知水平和心理狀態，要保障學生在學習中的主要位置，這樣才能讓導學案模式的實施更加有效。

導學性原則? 導學應是導學案實施的最大功能。設計導學案要讓學習內容的難度呈現層次性，其實施過程就是讓學生在層層遞進的問題中適應并逐漸深入學習的過程，這個過程也需要教師引導學生進行獨立思考。要讓導學功能最大化，物理教師就要實現學習方法與手段的多樣化，將多媒體課件、物理演示實驗與導學案相結合，也可以把合作學習、問題學習、思考學習等相關方式都融入進來，讓導學案教學更加豐富。

目標性原則? 導學案應突出基于培養物理核心素養的學習目標，學習目標要具有引導和增強自信心的功能，內容應該清晰明了，具有可操作性和實用性。筆者在實際設計導學案時，時常會感覺到將學習目標放在課后反思環節比放在導學案開頭效果更好，這樣學生可按照物理核心素養的各個維度反思自己有沒有達成學習目標，提高自我效能感。

結合性原則? 導學案不能獨立于教材之外，它是對教材內容的整合、深化、細化，所以導學案要充分結合教材，將教材內容融入其中。可以將教材中重要的圖、例題、課后練習、習題等改編為導學案中的探究、典例或“預習自測”“課堂檢測”中的題目，也可以將教材中的“討論與交流”“實驗與探究”等改編為學生的探究性實驗等等。

設計重點

合理設置問題? 在物理學科教學中合理設置問題也是導學案設計的重要一環，設置有助于讓學生產生迫切想去探索想法的問題，能讓學生積極主動地進行探究和學習。因此，物理教師要盡可能地根據日常生活中的一些現象或矛盾因素找出與之相關的物理知識，再結合相關的知識點合理設置問題，使學生產生自發學習的內驅力，進而激發求知欲;新教材中的每節課都以“問題”引入，且針對某些“臺階太高”的問題，教師可以積極創設物理情景，層層鋪墊、搭建“腳手架”，引導學生一步步思考，逐漸深入;問題的設置還應注重層次性，通常包括知識類問題、理解類問題、應用類問題和拓展綜合類問題四個層次，四類問題層層深入。

與其他教學手段相呼應? 導學案要和多媒體課件相互呼應，要圖文并茂，留下實驗過程的影像。PPT課件和導學案都是當前教師課堂教學的重要工具，它們在內容上要相互呼應，不可“各自為政”。此外，有時教師還需要引導學生觀察實驗演示或播放的視頻，但這些動態過程會被學生逐漸遺忘，而導學案則是記錄現象和過程的良好載體，教師可以留下實驗過程的影像、截圖并放在導學案中，加深學生記憶的同時，還能讓導學案圖文并茂，更能吸引學生。

注意問題

導學案設計不能等同于教案? 教案是以教師的教為核心，而導學案是在教師的引導下以學生的學為核心，導學案的設計應以學生為出發點。教師要特別注意導學案與教案的區別，好的導學案是根據學生的學習情況和知識儲備，對教材知識點的“深加工”。此外，導學案設計應該與時俱進，可以有參考模板，但應隨時加入新鮮的教學思想和教學反思，絕不能成為“換湯不換藥”的機械抄書。

學情診斷很重要? 新課學習前還應該設置“復習診斷”環節，教師通過設置問題讓學生將學習本節課會用到的知識和方法復習一下，既能讓教師對學生的現有發展水平做出清晰診斷，也能幫學生打好新課學習的基礎，這也是導學案編寫的目的之一。

導學案和板書、學生筆記相輔相成? 導學案是教師引導學生使用教材進行學習的過程詳案，板書則更像是導學案的提綱，學生應根據導學案和板書做好學習筆記，應主要記錄三方面內容：一是學習提綱，二是受啟發和產生靈感的地方，三是記錄產生疑惑的地方。這三者應有機結合，不應割裂。

在運用導學案進行教學時要善于總結? 總結內容包括學生的學習積極性、學習態度、學習方法和學習效果等，同時要根據學生的反饋有針對性地完善導學案的內容。另外，在導學案教學模式下，為了保護學生的學習積極性以及保證學生的課堂參與性，教師要采用多層次、多角度的評價方式，讓不同的學生都能在導學案教學中有所收獲。

總之，在新教材全面實施背景下，在高中物理教學中應用導學案教學，應該以課程標準為指導，充分結合新教材的內容、學科特點及實際學情更好地發揮導學案的作用，促進課堂教學質量和教學效率的進一步提高。

（作者單位： 北京師范大學燕化附屬中學）