在剪紙活動中促進幼兒全面發展

王佳

剪紙藝術是我國民間藝術的瑰寶，他有著悠久的歷史和豐厚的藝術傳承。剪紙教育是幼兒素質教育中的一部分，在剪紙的過程中，能夠調動幼兒視覺、聽覺、小手觸覺等多重感官的參與，促進幼兒大腦的發展，激發幼兒的創造力、想象力和審美能力，讓幼兒的身心得以和諧發展。

鑒于以上的認識，我認為在活動區中開展剪紙活動，能夠達到促幼兒智力與身心和諧發展的目的。下面我就分三個環節分享我在實踐中的一些具體做法。

創設環境，引發興趣——感受美

創設大環境——多視角感受美? 美國的人格心理學家奧兒波特認為，人類有一種“自主性功能”，就是興趣。它是學習的內動力。為了達到運用剪紙藝術充分的感染、陶冶孩子，使孩子對剪紙有興趣，我們在班級比較明顯的地方，以剪紙的形式進行裝飾，這些裝飾用的作品90%是老師根據教育目標的需要創作的，以引發孩子對剪紙的向往。

創設活動區——身臨其境感受美? 我們活動室專門設置了一個“剪紙藝術區”，我們把家長和孩子收集相關的照片、實物、圖片等，布置在活動區內，同孩子一起欣賞討論，使孩子們對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，培養孩子對美的敏銳的捕捉能力。在這里，孩子們身臨其境，在不自覺中受到剪紙藝術的感染。

教師展示剪紙魅力——引發幼兒興趣? 為了使孩子感受剪紙藝術神奇，我們還發揮了老師的感染帶動作用，如孩子生日時送給孩子一份剪紙作品，這樣既抓住了可利用的教育契機——教育孩子要節約，不用花錢可以自己動手制作禮物送給自己的朋友，又使孩子充分地感受到剪紙的魅力。

參與實踐、掌握技能——體驗美

學習撕紙——初步感知物體形象? 第一步，我們把一些與幼兒日常生活經驗相關的物品，作為撕紙的形象。第二步，我們用電腦設計一些與近期目標有關的形象，把這些形象打印在紙上，讓孩子一點兒一點兒的沿著輪廓線撕。第三步，脫離畫線直接撕紙，我先給孩子提供“幼兒撕紙”方面的書籍，供孩子撕紙參考用，從看書上的形象撕紙，逐步過渡到自己想撕什么就撕什么的水平。

學習使用剪刀——為剪紙奠定基礎? 幫助孩子掌握使用剪刀的簡單常識。從孩子接觸剪刀開始，首先要讓孩子來認識、了解剪刀，之后以游戲方式教孩子學習使用剪刀。

隨意剪——體驗剪紙的樂趣? 為孩子創設隨意剪的環境，活動區投放大量的各種各樣的廢舊紙，同時開展各種各樣的剪紙活動，讓孩子掌握剪紙技巧的同時體驗剪紙的快樂。

剪貼自制書——鍛煉幼兒的想象力和創造力? 老師和孩子一起收集了一些破舊的畫書和帶有圖案的報紙，供孩子進行剪貼自制書用。在教孩子剪舊圖書和報紙的時，我利用游戲的方式教孩子按圖案的輪廓剪。

用模具剪——提高幼兒對物體形象的感知能力? 孩子對剪紙有了初步的經驗，掌握了基礎性的技能后，孩子的興趣不再是簡單的剪輪廓，應該給孩子更多、更寬的操作空間。

看圖示剪紙——提高幼兒的觀察力? 在活動區教孩子剪紙過程中，我注重引導孩子先觀察，再剪紙，以培養孩子敏銳的觀察能力。

自畫自剪——幼兒思維建構能力、創造力得到發展? 運用已掌握的技能，自由地發揮想象進行創作。幼兒完全丟棄了“模仿”，由于不受他人的束縛和干擾，孩子會變得更主動，自己想剪什么就畫剪什么。

目測剪——幼兒觀察力、想象力的最高體現? 目測剪是根據平時對物體的觀察和自己的想象而剪。這可以說是剪紙領域中的最高水平，他需要孩子有較豐富的經驗，也更需要老師和家長做一個有心人，在日常生活中注意引導孩子學會觀察，善于觀察。

為了激發孩子更多的創作靈感，剪什么像什么，我們經常帶孩子走出幼兒園，走進生活去觀察，讓孩子用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木。同時鼓勵孩子根據自己的想象，大膽運用夸張、擬人等表現手法，創造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿，從中體驗剪紙的樂趣。

教師的感受和啟示

弘揚了我國傳統民間藝術? 剪紙藝術是廣泛流傳于我國民間的一門藝術。老師通過開展這項特色活動，充分地將民族藝術與幼兒實際生活聯系了起來，不但促進了幼兒身心和諧發展。而且使我們的民間剪紙藝術得到傳承，使我們的下一代也感受到民族的文化，為我們偉大的民族而感到自豪！

挖掘、篩選、整理優秀的剪紙教育內容，充實園本課程? 通過多年的實踐操作，我整理出了一套比較系統的培養幼兒剪紙能力的教學方法，并根據幼兒的發展情況，篩選了適宜的教學內容，這些內容充實了幼兒園園本課程，將剪紙和幼兒園園本課程藝術教育中的內容緊密聯系起來，做到我中有你，你中有我。

提高了老師在孩子們心中的威信? 在老師向幼兒展示剪紙作品的時候，我發現，孩子們眼中充滿了敬佩和喜愛。在他們的心目中，老師有好多好多的本領，老師的手很巧，老師可以變出那么多美麗的作品。這一切，不僅僅提高了孩子們學習的興趣，而且，他們對老師也充滿了敬佩。

民族的才是世界的，在活動區通過小小的剪紙活動，孩子們親歷了剪紙的全過程，感受到了中華民族傳統文化的獨特氣息和魅力，體會著只有參與和深入其中才能得到的快樂和滿足，在快樂的活動中，使孩子受到美的熏陶，促進了幼兒全面和諧的發展。

（作者單位： 北京市通州區永順鎮中心幼兒園）