不能忽視對教師素養的關注

謝國平

教育的本質就是促進人的成長。目前，全球基礎教育界無論在理論層面還是實踐層面，都在如火如荼地研究什么是學生素養，如何培養學生的核心素養等問題。但育人者必先自育。教師作為學生素養培養的主體，也應具備必備的素養，這樣才能讓學生在核心素養方面有所獲得。因此，學校要充分關注教師素養的培養。對此，筆者認為，教師的素養主要體現在以下幾方面。

德，指道德素養。“德為師之本”。立德樹人，關鍵是教師要立德。教師的思想品德和道德修養是教師素養的核心，是育人的根本保證。蘇格拉底的至理名言是“認識你自己”，教師應該認識自我，深刻理解身為人師的重要價值，努力提升自身素養。當前，在互聯網的推動下，人們的生活方式、思維方式、價值觀念都在發生著迅速的變化，這些變化直接關系著青少年學生的成長。要做好學生成長的引路人，培養符合國家發展需要，與時代發展合拍的、全面發展的人才，教師就必須把提高自己的思想覺悟和道德水平視為開展教育教學工作的前提。首先，教師的“德”應該表現為對學生的真愛和對教育事業的熱愛。沒有愛就沒有教育，教師的愛是學生成長的精神動力。蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成一個對善與美無動于衷的人。”因此，愛是教師素養中最關鍵的。其次，教師的“德”還應該立足教師職業崗位，要具有責任心，做有心人并用心做教育，為學生的成長負責。用心照顧學生生活，精心呵護學生的身心，傾心關懷學生成長，也是我對師德的樸素理解。

情，指情商素養。教師一定要做一個高情商的人。情商是控制自己和他人情緒的能力，它可以指導一個人的思維和行動，教師的情商直接影響著學生的成長成才。在教育實踐中出現的很多問題，其實都是因為教師自我情商管理不當引起的。教師的“情”主要包括自我意識（自信、情緒自我察覺、自我準確評估）、自我管理（自我控制、情緒管理、適應性、自我激勵、主動性）、社交（交往意識、同理心、團體組織意識、了解環境）、社交技巧（溝通與協作、影響力、啟發、指導他人、建立關系）等。教育學是人學，教師和學生在人的發展中互為主體，教師基于學生成長來說，就是在不斷地用生命喚醒生命，用人格塑造人格。因此，教師的素養中不能缺失“情”。教師只有努力提升自身的“情”，才能發現自己的情感，改變自我并影響學生;才能與學生有效溝通，建立良好的師生關系;才能有效進行團隊協作;才能有效為學生成長進行策劃、管理，為學生營造積極的成長環境;才能設身處地地感受學生的情緒，并給學生真切的關懷。

學，指學習素養。互聯網時代，學生獲取信息的渠道也變得更加方便、快捷，學生對信息的加工以及情感態度價值觀的形成也與過去大不一樣，學生對教師角色的期待與價值判斷有了更高的要求。對于教師來說，他們很難把握當下學生的身心特點及內心想法，教育教學中總會出現一些棘手的矛盾。要想有效育人，就得讀懂學生，讀懂課程，讀懂自己，而“讀懂”的前提是學習，是自發的學習，必須把學習作為一種生活習慣和存在狀態。開卷有益，教師要從繁忙的教育教學活動中擠出時間學習，通過廣泛的學習走近學生，逐漸了解學生的心理活動、個性差異、成長需求等，從而提供適合學生群體成長與個體發展的教育資源和育人方式，避免教書育人工作的盲目性。

識，指專業素養和教學素養。孫中山先生指出：“惟必有學識，方可擔任教育。”教師不但要具備淵博、扎實、系統的專業知識，還要具備現代教育教學思想和方法論。知識的更新日新月異，教師不能只滿足于已經掌握的知識與方法，要不斷學習、把握課程標準和學習資源，及時了解學科研究的新信息和新成果，結合學生實際和需求不斷改進教育教學方式。只有這樣，教師才能在育人活動中做到深入淺出，簡約化、系統化、整體化地處理學習資源。同時，馬卡連柯說：“在我們許多學校里，某一位教師上課時學生很安靜地聽，而另一位教師上課時情形就很壞，這絕不是一個教師有才能，另一個教師無才能，這是因為一個教師有教育上的技巧，而另一個教師沒有教育上的技巧。”這里的“教育技巧”就是“怎么教”或“教育方式”的問題，既包括教學程序和方式，更重要的是對教育理論和教育規律的把握。

才，指語言表達素養和研究素養。首先，教學之成敗，語言是關鍵。教師職業具備較強的語言表達素養，能夠清晰地傳授知識，語言準確、簡潔、生動流暢、詩情畫意。其次，探索教育教學規律、研究學生成長規律和特點、反思和總結教育教學經驗、豐富教育教學理論、提高教育教學質量等都離不開研究。因此，教師要具備研究素養，包括研究意識、研究行為和研究能力，要用研究的方式開展工作。我們既要倡導教師開展解決實際問題的課題研究，更要引導教師進行原點思考、系統思維、批判性思維等。教師要通過同伴互助和自助研究等方式，深入研究課程、教材、學生等，提高知識水平和育人能力，提高研究水平和總結能力，提高理論水平和實踐能力。

（作者單位：北京市門頭溝新橋路中學）