初中物理教學中學生探究問題能力的培養策略探討

陳速娟

摘 要：在初中生學習物理的過程中，相關的學生不應該僅僅學習課本上的知識，同時也應該拓展一些課本外的內容。因此教師就應該鼓勵學生將學習范圍擴充到課本之外，這樣對于學生自身問題的解決，以及培養其獨立思考的能力都有很好的幫助。教師在教學的過程中就應該著重培養學生探究問題的能力以及興趣，加強學生探究問題的能力。

關鍵詞：探究興趣;探究條件;分析能力

所謂物理知識就是物體存在過程中存在著一定的規律，學生在物理學習的過程中就應該更加重視對于科學的探究。中學是學習生涯非常重要的一段時期，尤其是在初中學生也沒有過多的學習壓力，在這個時候，學生就可以充分培養自身的學習能力以及學習素養。尤其是在初中是剛剛學習物理的階段，培養學生良好的學習能力以及習慣，對于他們今后的學習也有很大的幫助。

一、激起探究的興趣

1.1提出問題引導探究

要想使學生能夠真正去探究物理的奧妙，首先教師就應該提出問題。如果學生沒有相關的問題的話，那么也就沒有下一步探究和學習的必要了。因此要想讓學生能夠自主的去探究問題，那么教師就應該做好引導學生學習的相關措施。在這個過程中，老師也應該有意識的活躍課堂的氛圍，避免因為課堂內容太過無趣而導致學生學習興趣的下降。同時教師也不應該按照學生學習成績的好壞而區別對待。尤其是在物理開始學習的時候，要是就更加應該發揮出學生的探究能力，要給予他們適當的鼓勵。

1.2培養學生主動探究的能力

在教師提出問題之后，可能仍然有一部分學生不按教師的問題去思考。一部分成績比較差或者是學習被動性強的學生懶得去思考，時教師就應該充分發揮自己的作用。在課上教師可以組織學生進行分組探討，同時也可以組織一些小游戲，這樣不愿意思考的學生也會受到其他學生的影響而變得愿意去探究。除此之外，教師也應該對成績較差的同學給予適當的關注，并且對于他們給予鼓勵，使他們能夠更加有動力。

二、緊貼生活，突出探究的必要性

在初中生剛開始學習物理的時候，認為物理比較復雜，物理知識跟自己的日常生活也有比較遠的距離。這時教師就應該努力地將一些抽象的物理知識轉化為日常的生活現象，將學生在生活中遇到的一些物理現象用理論知識解釋清楚。比如說教師在講解大氣壓強這一課程時，老師就可以先提出問題，問學生是否在生活中出現過開水瓶在裝滿熱水后塞子會自己彈出來的現象。這時學生就可能會更加關注的去聽老師的講解。老師通過壓強知識解釋生活現象之后，都可以很大程度上拉近學生與物理之間的距離，從而增強了他們探究問題的興趣。

三、創造探究的條件

3.1課堂上創設情景探究問題

教師在課程教學的過程中，可以創建一些物理問題探究的情境，使學生能夠更加清晰地感受到物理的知識。尤其是在學習物理公理和定理的時候，有些學生認為這些定理可能存在一些問題。如果教師能夠在課堂上創建相關的情景，用實踐的方法讓學生親身感受到物理的現象，那么這樣他們對于物理的理論知識印象也會更加深刻。

教師在講解電流大小與電阻和電壓關系的知識點的時候，就可以先準備好電壓表、電流表和不同的電阻以及開關等實驗器材，在課上就可以讓學生親手去實驗。老師可以把學生分成幾個小組，一部分同學去實驗，一些同學收集數據，這樣他們就可以根據收集到的數據得到更加深刻的理解。當然學生在操作的過程中可能會出現一些小的問題，這時教師就應該發揮自身的作用，及時糾正這些問題，并幫助學生改正。

3.2增加實驗課程在教學的比重

在物理學習的過程中，實踐是非常重要的一個部分，實踐對于學生的學習和提高是非常重要的。因此學校就應該加強相關物理設施的建設，最好建立專門的物理實驗室。這樣學生就可以經常去做物理實驗，學生動手的機會增加也可以加強學生的學習興趣，教師也應該陪同并幫助學生進行實踐。通過實踐課進行物理教學的方法，不僅可以更好地提升學生探究問題的能力，還可以加強他們對物理知識的理解。

四、注意探究后分析能力的培養

在學生探究完相關物理知識之后，教師也不能忽略到學生對于這些問題的分析能力的培養。比如說學生在驗證歐姆定律的時候，在實驗的過程中可能會因為各種各樣的因素導致數據之間的關系存在著一定的問題，這時如果出現了難以確定結論的情況，學生就應該進行多次的試驗，并且在實驗的過程中找到問題出現的原因。

結束語：

在初中生學習物理的過程中，加強其探究問題的能力對于他們今后的學習以及發展都是有非常重要的意義的。然而目前在實際教學的過程中，教師對于學生探究問題能力的培養還不夠重視，這樣也就容易導致學生學習質量的下降?？偠灾?，在今后教學的過程中，相關的教師就應該重視對于學生探究問題能力的培養，并且在這個過程中也應該加強學生自我學習的能力，從而能夠真正使學生學習到更多的知識。

參考文獻：

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