信息素養(yǎng)視角下小學信息技術課程教學策略

夏海碧

摘 要：本文基于信息素養(yǎng)的視角，分析了改善小學信息技術課程教學的策略。教師應當強化學生的學習動機，培養(yǎng)他們的問題意識，讓他們懂得在模仿和應用中創(chuàng)造。教師還要采用多樣化的教學方法，強化對信息技術教學過程的綜合管理。

關鍵詞：信息素養(yǎng);信息技術;教學

引言：

隨著信息技術和網絡的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化水平亦在不斷提升，小學階段的信息技術教學日益為人們所重視，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也被納入了課程教學的目標。但目前小學信息技術教學仍然存在著各種問題，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)不足，教學方法陳舊，影響了教學質量的提高。在信息技術課程教學中，教師應該結合教學內容和學生的認知特點，充分調動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。

一、強化學生的學習動機

信息技術教師在教學中應當使用科學合理的方法，學生就能夠逐漸意識到信息技術所具有的重要意義，激發(fā)自身的學習動機。

（一）培養(yǎng)問題意識

問題意識指的是人們找到問題以及解決問題的意識。為了有效培養(yǎng)學生的問題意識，教師應當引導學生在信息技術學習中主動找到問題，也可以借助討論的方式讓他們提出問題。而且，教師要注重在教學中保護學生提問的主動性，嚴肅地對待學生所提出的所有問題。，為此，教師可從下列方面著手：第一，促使學生形成在學習中自主尋找問題的習慣。為了讓學生形成發(fā)現(xiàn)問題的習慣，教師應當采用探究式學習的方式，引導學生產生認識需求，鼓勵他們主動進行探索，并在這一過程中提出問題。第二，引導學生在找到問題后，努力尋找解決的辦法，并在分析和解決問題的過程中不斷找到新的問題。

（二）在模仿中創(chuàng)造

在信息技術教學過程中，教師可以應用實例教學法，讓學生能夠在模仿中發(fā)揮自身的想象力，開展創(chuàng)新活動。在指導學生進行模仿的時候，教師應當注意下列要求：一是課程的評價標準應具備創(chuàng)新性，不能抹殺學生的創(chuàng)造力;二是教學應給予學生一定發(fā)揮的空間;三是教師應提供多樣化的參考范例，以有效激發(fā)學生的學習需求，這不但能夠拓展他們的視野，而且還可以啟發(fā)他們的想象，由此提升信息素養(yǎng)。

（三）在應用中創(chuàng)造

信息技術教學應當激勵學生積極將所學知識應用到學習和生活的各個領域。因而，教師應當結合小學生的學習和生活情境設計任務，讓他們熟練掌握應用信息技術解決現(xiàn)實問題的思路和方法，并在解決問題中體驗到成就感。根據(jù)這一要求，教師就應當設計更多與小學生學習和生活密切相關的實踐環(huán)節(jié)，例如協(xié)助各個學科的教師制作多媒體課件。在這種情況下，由于教師提供的實踐機會和學生的日常學習和生活密切相關，學生的積極性和主動性就能夠有效得到提升。當學生在獨立完成任務遇到困難時，也會主動向教師提問，不斷地在完成任務的過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學方法

（一）應用逆向思維教學

在課堂上，信息技術教師要多嘗試采用逆向思維開展教學活動，打破重組問題的分析、關鍵之處以及解決問題的思維邏輯鏈條。老師可以先將問題的答案告訴學生，讓他們先對問題的解決過程有所認識，然后再逐步使學生掌握教學內容中的重點，進行逆向推導，應用結果對全部過程加以分析，促使學生的認知和理解能力得到提升。通過這樣的教學方式可以促進學生對問題邏輯的認知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營造生活化的信息技術教學情境

教師可以借助現(xiàn)實生活情境來塑造和拓展信息技術課程的教學情境，使學生將日常生活中時常接觸到的問題計算機化，從而提升他們的抽象思維能力和歸納能力。通過信息技術教學內容的生活化，小學生可以應用計算機知識解決生活和學習中的問題，不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣，而且可以達到借助現(xiàn)實生活經驗培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的。

（三）組織小組合作學習

信息技術教師可以按照學生的學習狀況，在任教的班級建立學習小組，通過合作學習的方式提升學生的創(chuàng)造性思維能力。合作學習是以小組活動為主要內容進行的一種教學方式，其目的在于促進學生在不同小組中相互交流、相互合作，完成共同的任務，實現(xiàn)共同目標，并依照小組的共同成績來獎勵的組織教學策略體系。一般小組成員在2-6名之間，這些學生的特點存在差異，通過明確的分工合作，發(fā)揮各自之間的優(yōu)勢，一起完成指定的目標，在合作的過程中就自然地掌握了信息技術課程的知識點，無論是從結構上還是系統(tǒng)上來看，這種學習方式都比較理想，一方面促進了學生的個人能力發(fā)展;另一方面，小組成員之間的思維碰撞能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而實現(xiàn)所有成員的共同提升。

結語：在信息技術教學中，教師應該結合教學內容和小學生的認知特點，有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。為了做到這一點，教師應當激發(fā)學生的學習動機，并采用多樣化的教學方法，強化對整個教學過程的綜合管理。

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