淺淡微課在初中英語教學中的有效利用

馬志榮

摘 要：伴隨著我國教育事業的發展，微課被廣泛應用在教育體系中。微課是對零碎知識點的講解，針對性比較強，容量小，主題鮮明，類型多樣，制作起來花費時間少。微課深受廣大師生的關注和歡迎，已被廣泛地應用。本文主要對微課在初中英語課堂中的應用進行分析，其對學生的知識學習有較大的促進作用。

關鍵詞：微課;初中英語;教學;有效利用

引言

微課是一種先進的教學模式，是一種有效的教學資源。它主要以教學視頻為載體，由教師將教學中的重要知識點、能力點、技能點、活動點等融入微課件之中，形成整合性的有效教學資源。教師將微課運用到實際的教學活動之中，可以充分地發揮其短小精悍的特點，讓學生高效地汲取知識，從而提高學生的學習質量。因此，教師要積極地將微課融入教學之中，創建先進的微課教學模式。

1微課的概念與必要性

自我們國家成立以來就一直重視對教育方面的投入。中學時期對孩子的教育發展起著非常重要的作用。所以國家也是非常重視初中教育的發展，自21世紀以來，許多新型的教學方式應用于教育事業中，尤其是微課教學方式極為突出。傳統的教學方式就是將教材上的知識刻板地傳授給學生，學生大多對傳統的教育方式有一定的抵觸心理，對學習對知識的掌握沒有一定的興趣，而通過微課模式進行教學，教師不僅能夠很快地將教學的主題突出，同時學生通過視頻方式進行知識的獲取，以激發學習興趣。教師能夠高效地完成教學任務，學生也能提起學習的興趣。所以說在發展的時代一定要抓住機會，學會運用新的方式。因此說微課教育模式在很大程度上豐富了我國的教學方式。在一定程度上推動了我國教育事業的發展。

2微課的特點

（1）課程時間短：微課程通常不超過10分鐘。初中生還不具備長時間保持注意力的能力。學生用10分鐘去掌握一個知識點，更有利于保持注意力的集中。

（2）知識碎片化：微課程的知識更趨于碎片化。一堂微課通常只有一個細小的知識點或者將很多知識分化為若干個小知識點。這就使微課的主題更加突出，也更有利于學生的吸收和理解。

（3）學習更靈活：學生可以自行下載和觀看掌握得不夠扎實的知識點的教學視頻。這種方式真正實現了因材施教，培優補差。

3具體的應用探究

3.1利用微課合理導入

英語課堂教學中利用微課合理導入，能激發學生的學習興趣，這在很大程度上影響著課堂教學效果。同一英語教學內容，由于教師不同，選擇的音樂、動畫、圖片和音視頻等也會不同，導入內容和效果就會不同。并且，相同內容由不同的英語教師講授，由于引導方式不同，導入效果也不同，教學效果差異很大。

在傳統的英語教學中，課堂導入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導入效果并不理想，隨著新課程改革的推進，教師應選擇新穎、奇特的相關素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學課堂內容相關，用短視頻展示，為學生提供更加生動、具體、形象的教學內容。利用簡短的幾分鐘讓學生觀看短視頻，這能調動學生的積極性、注意力和學習興趣，使學生積極、主動、愉快地學習，真正理解、掌握、鞏固知識，提高學習能力。

3.2以教材為基礎的主題設計

無論是以何種新穎的教育方式對知識進行傳授，都要以教材為主，教材是國家教育者經過一次又一次的編寫逐漸完善出來的。教材上的內容是通過科學分析出來的，適合不同年齡段的學生，是他們必須掌握的知識。對教材中學生應該掌握的必備知識進行總結，再根據教材中的每個單元主題綜合單元內容，將必會知識點與主題進行融合，通過微課的形式對知識進行設計，以圖片和視頻的形式進行講授。只有這樣設計出來的微課，才能保證教材基礎知識完全的保留，教學中心不脫離教材。

3.3對多樣化的微課應用技巧進行掌握

首先，將應用微課的時長控制好。通常在10分鐘左右控制微課資源的時長，教師授課中，它只是作為一種輔助方式出現，對于教師的授課它不可以取代或者占有大部分份額。在對微課資源設計中，老師應該將時長控制好，教會學生通過最簡單的方式在最短的時間中將詞匯學習的難點突破。如果能夠科學的控制微課時長，有效結合起課堂授課以及微課內容，使得整個課堂授課質量得到顯著提升。通過微課將學習詞匯的范圍與任務弄清楚，找準方法，從而切實發揮微課的作用。

其次，教學內容精簡化處理。英語詞匯教學中微課的融入，要求教師將相應的微課內容設計出來并把握好。有機的結合起課堂授課內容與微課內容，從而達到更加順暢、自然應用微課教學的目的。是否具有精簡化的微課內容，對學生課堂中學習詞匯的熱度就會帶來影響。利用微課內容，讓他們熱衷于學習英語詞匯知識內容。

3.4結合微課進行教學復習，完善學生素養

在初中教學階段，由于教學任務過于繁重，學生們可能無法在45分鐘之內完成知識掌握，所以需要在課后時間內開展復習工作。在傳統模式中，教師們通常會為學生設計較多的作業內容，但模式卻如出一轍，比如抄寫單詞、做練習冊、背誦知識點等等，使得學生苦不堪言，同時也無法提升教學的效率。因此，在現代化的教學理念下，教師們就可以對微課手段進行應用，利用微課將教學過程記錄下來，并通過信息技術對其進行剪輯發送，要求學生在課余時間內對其進行觀看。最后教師還需要進行不定期的抽查，以此確保學生的學習效果。在這一教學方式下，學生可以按照自己的實際情況對視頻進度進行調整，有效提升自身的學習效率以及自主學習能力，繼而完善自身的核心素養。

結語

總的來講，通過“微課”的方式展開初中英語詞匯教學，能夠將詞匯授課的趣味性以及豐富性提升。可以把初中生的學習熱情有效的調動起來，讓他們積極的參與到課堂之中，使得初中生英語詞匯自主學習能力得到優化與提升。所以，我們需要積極的將“微課”教學模式融入到初中英語詞匯教學當中，在具體的授課中，注重將微課的精煉性、靈活性以及整體性提升，讓學生掌握更多的英語詞匯，為后續學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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