淺談如何在高中歷史教學(xué)中植入核心素養(yǎng)精神的實(shí)踐

周亮

摘 要：在高中歷史教學(xué)過程中，“核心素養(yǎng)”主要是針對學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)，而且涉及到對學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的影響，在目前的高中課堂中，其重要性已經(jīng)越來越凸顯，所以高中教師，在歷史教學(xué)的課堂中更應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和輸入，并且不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的提高，來應(yīng)對不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式和日新月異的歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中歷史課堂教學(xué)能力提升

前言：

何謂“核心素養(yǎng)”？核心素養(yǎng)的概念就是要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)以及個(gè)人能力，并且能夠在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，最主要的是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂下，如何把“核心素養(yǎng)”這一概念在教學(xué)中，既保證教學(xué)效果的前提下，還能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的思維和眼界得到開發(fā)和鍛煉，使學(xué)生人格得到塑造，能力得到鍛煉，情懷得以提高的目的？

一，要確立學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常是“一言堂”，忽視學(xué)生的作用，這樣是不對的。應(yīng)該充分給予學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在第一位。比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，積極發(fā)言，或者以小組合作的形式，開展教學(xué)活動(dòng)。“知識(shí)題庫”“小組辯論”等形式都是行之有效的方法，并且可以發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)，面對學(xué)生的“天馬行空”，教師要更有耐心的去解答，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心，端正歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二，對于新時(shí)期教師的要求

對于高中教師而言，如果要真正的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂能力的有效培養(yǎng)，需要不斷的提升自己的能力和素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)，課堂組織能力，課下收集材料的能力，對于新設(shè)備的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體教學(xué)，圖片，影音資源的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)媒介的涉獵，新式課堂的觀摩和學(xué)習(xí)都是必不可少的。所以新時(shí)期的課堂，雖然教學(xué)主體已經(jīng)變成了學(xué)生，但是，教師作為一個(gè)必不可少的重要的中心環(huán)節(jié)，其作用和影響不但沒有減少，反而顯得更加重要。一堂生動(dòng)有趣，令人難忘的歷史課堂，需要教師課下精心的準(zhǔn)備，材料的整理收集，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)，知識(shí)的傳授，核心素養(yǎng)的引領(lǐng)。所以新時(shí)期，教師身上的擔(dān)子不但沒有減輕，反而越來越重，面對新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，教師們更要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受新鮮的事物，不斷的用新的知識(shí)武裝自己，鍛煉自己。才能在新時(shí)期適應(yīng)新時(shí)代課堂的需要，真正的做到一名合格的教育工作者。

三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

歷史知識(shí)并不是枯燥乏味的“木乃伊”，其中包含著大量的知識(shí)，細(xì)節(jié)，人文趣事。而教材的容量是有限的，不可能面面俱到，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該發(fā)揮自己的知識(shí)特長，平時(shí)課下多注重積累，學(xué)習(xí)各家之長，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠舉一反三，融會(huì)貫通，議古論今，吸引學(xué)生的興趣。其中材料的總結(jié)和應(yīng)用更是必不可少。歷史“小話劇”，“小舞臺(tái)”“重大事件回顧”“名師小講堂”等形式更是靈活多樣。有條件的話，可以組織班級(jí)同學(xué)輪流上臺(tái)，每人每天“歷史上的今天”等等，讓學(xué)生形成自己的思考，自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自己歷史的人格。

四，注重社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)歷史解釋和家國情懷

歷史解釋是指對于歷史事件的認(rèn)識(shí)，理解和判斷。不同時(shí)期的社會(huì)政治，文化，經(jīng)濟(jì)各不相同，所以對于歷史的解釋也不盡相同。學(xué)生在面對歷史事件的時(shí)候，能夠做到客觀公正，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以正確的態(tài)度去面對，并摻入國家，民族的情感，這就是家國情懷。這些就是歷史教育的最終目的，所以教師更應(yīng)該在課堂上滲入核心素養(yǎng)，融入歷史解釋和家國情懷，來培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，國家自豪感。注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

五，結(jié)語

“核心素養(yǎng)”的理念是對學(xué)生進(jìn)行全方面的提升，在能力方面以及個(gè)人素質(zhì)方面都有很重要的影響，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，“核心素養(yǎng)”理念的應(yīng)用更注重于能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考方面的啟發(fā)，并且當(dāng)面對歷史問題和國家社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候有自己獨(dú)立的主見和處理方法，是對高中階段學(xué)生三觀的一種重要的養(yǎng)成。這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)都起到了很好的促進(jìn)作用，所以，在當(dāng)前的教學(xué)改革下，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念有必要深入的進(jìn)行和開展。

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