高中生物學教學中學生語言智能的培養(yǎng)策略探究

王永芳

摘 要：隨著經濟的不斷發(fā)展，教育界的教育理念也在不斷更新完善，其中的多元智能理論是教育界的重點關注對象，該理論與素質教育的理念類似。其中，語言智能是多元智能中的重要組成部分，能夠對高中生物教學產生深遠的影響。本文就高中生物學教學中學生語言智能的培養(yǎng)策略進行了簡要的探究，希望能夠提高高中生物學的教學水平。

關鍵詞：高中;生物學;語言智能;教學

語言智能的意思是使用語言幫助人們思考的一種模式，通過語言智能人們的情感能夠充分的表達出來。語言是人類獨有的特征，人們使用語言表達思想或與他人交流。語言智能對一個人至關重要，沒有語言智能，就很難發(fā)展智能。教師應對高中生物學教育性質多多關注，語言越新鮮，學生的興趣就越高，學生學習生物的熱情就越高漲。

一、高中生物學教學中培養(yǎng)學生語言智能 的意義

語言智能是自主學習的基礎，而且它還能夠提高學生學習知識的效率。語言智能指的是使用語言文字來有效地表達自己的思想，從而達到與人溝通的目的。通過對語言靈活得當的使用，可以培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力和學習相關內容的能力。在高中生物學教學中，培養(yǎng)學生的語言智能并將其融入教學課堂可以有效改變學生對傳統(tǒng)課堂的認知并建立積極的學生理念，學生在學習生物知識的同時，可以提高學習效率以及各方面的能力[1]。

二、高中生生物教學中學生語言智能的培養(yǎng)策略

（一）多樣化教學，提高學生對高中生物的學習興趣

有句老話說得好，興趣是最好的老師。語言智能是人腦的重要功能之一，為了提升高中生的生物語言技能，首先需要激發(fā)學生對生物學習的興趣。如果學生對一門學科不感興趣，則學習動力就會不足，就會導致即使是老師授課的內容是正確的也無法對學生產生影響。在傳統(tǒng)的高中生物學課堂上，大多數老師都采用了“教師講，學生聽”這一模式，這對他們的語言智能發(fā)展會產生不利的影響。教師應該根據高中生的生物教學內容采取不同的教學策略，幫助學生有效吸收生物知識，滿足學生的學習需求，每個學生有效吸收知識的同時學生對生物學的興趣得到提高。在課堂教學中，教師應盡可能滿足學生的個性化需求，創(chuàng)建各種有趣的課堂模式。例如，在學習有關植物細胞的章節(jié)時，教師可以根據學生當前學習的內容在課堂中進行相關實驗，組織學生做顯微鏡觀察實驗，從而提高他們實踐操作的能力[2]。

將多媒體技術引入高中生物課堂也是提高課堂多樣性和提高學生學習興趣的一種常用的有效方法。多媒體技術可以為學生提供更加直觀的生物知識，其形式新穎，將抽象的知識具體化，讓學生理解起來更容易。通過多媒體教學與高中生物學相結合，學生會受到視覺和聽覺方面的刺激，進一步提升了學生對高中生物學科的熱愛，幫助他們對知識產生深刻的印象，并幫助他們進行鞏固，從而有效地培養(yǎng)他們的語言能力。

（二）通過閱讀培養(yǎng)學生的語言智能

學生通過閱讀來培養(yǎng)和鍛煉語言智能，逐漸養(yǎng)成上課前和下課后的閱讀習慣。所謂的課前閱讀是指在課前的預習閱讀，通過閱讀文章的內容對知識點進行預習，學生可以通過這個方法大致概括出本章的主要知識并總結本章將要討論的大致內容。預習閱讀能夠幫助學生在課堂中發(fā)現問題、提出問題并研究問題。課后閱讀是課堂學習之后對課文的重新閱讀。這次的閱讀主要是精讀，學生通過對課文的精讀，認真思考學習中遇到的各種知識點，縷清各類關鍵詞的概念并對他們進行區(qū)分。

（三）引導學生做課堂語言訓練

教師應該為學生創(chuàng)造良好的語言智能訓練，這是發(fā)展高中學生語言智能的重要途徑。首先，在課堂上，老師可以根據課堂上所學的生物知識點隨時向學生提出問題，值得注意的是，提出的問題一定要具有啟發(fā)性，否則學生會感到無從下手。教師可以根據每個學生的學習狀況進行因材施教，給每個學生鍛煉的機會，并且鼓勵學生在課堂上回答，讓學生相互指正，改善自我。通過這種方式，學生可以鍛煉他們的語言表達能力。其次，將學生分成各個小組，選擇合適的實際提出問題，并讓他們進行小組討論，每個學生都有機會發(fā)言，小組成員共同探討，鞏固他們的知識。例如，在學習光合作用時，教師可以提出以下問題： “凈光合作用與實際光合作用有什么區(qū)別？學生進行小組討論，每個小組得出一個答案，并選擇一名代表進行解釋。教師不可能同時兼顧所有學生，小組合作學習就可以有效地解決這個問題，使每個學生成為小組的主角，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這對提升學生的語言表達和運用的能力非常有幫助[3]。

結束語：

總之，在高中生物教學中，要大力培養(yǎng)學生的語言智能，這對今后的實踐教學具有重要意義。在新的時代，我們必須運用新的教學模式讓學生更有效的學習高中生物，進一步促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅卿. 高中生物學教學中學生語言智能的培養(yǎng)[J]. 人生十六七， 2018（8）：119-119.

[2]王飛揚. 新課程背景下高中生物學課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略[J]. 中學生物教學， 2018（8）：19-20.

[3]李晶晶. 高中生物實驗教學中學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 情感讀本， 2019（9）：41-41.