在特殊學生教育過程中應用心理學知識精準“把脈”

楊維成

摘 要：特殊學生的輔導是班主任日常工作的重要組成部分之一，通過分析特殊學生心理發展的狀態，針對學生消極的學業自我概念導致自我概念不成熟和假想觀眾心理等情況進行有效的輔導，幫助學生走出心理困境，建立積極而成熟的自我概念，學會正確的人際交往原則。

關鍵詞：自我概念;學業自我概念;假想觀眾心理;學習成就感

一、事件經過與背景

那是一個星期四下午體育課上課前，我在辦公室伏案批改學生的周記，小悅同學來到我的身邊鄭重說“老師，我想和你談一些事情”，我說“好的呀”，她似乎還有些猶豫，稍等一小會兒之后，她又鼓起勇氣請求說“老師，能到辦公室外面去談么？”于是，我們的談話地點從辦公室轉移到了樓道的圖書走廊。

小悅同學情緒非常的低落和難過，所以我只能一邊安撫她的情緒一邊聽她訴說自己的委屈和難過。談話中小悅同學大概表達了三個意思，一是，自己有些厭惡學校和班級，不想讀書，甚至想轉學或者轉班，也和自己的父母表達過這樣的想法，可是他們絲毫不為所動;二是，覺得自己非常的沒用，讓父母失望了，在學校沒有非常的優秀，沒有達到父母的期望;三是，她和班里小蓉、小媛平時也能聊到一起，關系都還不錯，自己也愿意和她們交朋友，可是最近總感覺她倆走的更近些，自己有一些被忽視和被孤立。談話的過程當中，小悅同學幾次哽咽、哭的不能自已。

二、事件原因分析

小悅同學是我校受黃南州委托在我班插班就讀的學生，父母平時都在兩百多公里以外的黃南州工作，而小悅則寄居在親戚家，每周末才可以和父母團聚，孩子以前都是父母陪在身邊，上高中以后則需要獨自面對和解決學習、生活中的難題，很明顯這樣的孩子相比于其他同學缺乏父母日常的關懷和理解的。

小悅平時給人的感覺是比較的內向和靦腆，課間，總是一個人安靜地在座位上做自己的事情，也很少看見她和班里同學打交道;我想這樣的狀態導致了她在班級人際交往當中受到阻。

由于學習基礎和高中理科學習難度較大的原因，課堂上她很少參與發言，大多數時候都是在皺緊眉頭聽講和記筆記，學習成績一直不是很理想，導致小悅同學學業成就比較低，沒有形成積極的學業自我概念;高中是學生自我概念分化和發展的時期，學業自我概念是自我概念的核心之一，消極的學業自我概念導致小悅同學自我概念不成熟，覺得自己在班級沒有價值感和存在感。

三、處理方法

1、改善她的自我概念，增加學生的價值感和存在感

談話的同時我在搜刮自己的腦海，想找出一個小悅同學在班中為大家服務的事例，終于，我想到了她在班里擔任學科小組長，負責收發小組同學每天的作業。為了改善她的自我概念，增加她的價值感和存在感，我便給她說“作為學科小組長，你每天為小組同學收發作業，督促他們按時上交作業，協助課代表工作，你也是班里不可缺少的一份子呀！”，另外，我還想起來，前幾天班級體育節，她參加了女子8字跳繩比賽，因為大家配合不到位的原因導致比賽失利，她還在周記里為自己沒能夠表現更好而懊悔。我接著告訴她“你體育節積極參加8字跳繩比賽，你還關心集體榮譽，班級不是因為你而更加精彩么？！”

2、打消人際交往疑慮、消減假想觀眾心理

處于青春期的孩子非常敏感，非常在意別人對自己的看法，總感覺別人在關注她，心理學上稱為假想觀眾心理，為了打消她人際交往的疑慮，消減她假想觀眾的心理，我要求她說出班上一個曾經被我嚴厲批評過的同學，她想了半天，似乎也想不到誰，我接著告訴她，我們經常把自己尷尬出丑的時刻記得非常深刻，而當事情過后我們去問傍觀者時他們影響并不深刻，甚至早已忘記。人際交往中同樣如此，我們常常因為過于關注別人對自己的看法，而不敢以自己真實的狀態與進行溝通交流，甚至封閉自我拒絕進行溝通交流，其實是非常沒有必要的。大膽的去交往、真誠的去交流，同學們可能會因為更了解你更加愿意和你做朋友，小蓉和小媛同學同樣如此。小悅同學臉上不再凝固的表情告訴我，她應該是聽進去了。

3、暢通人際交往的通道

為了暢通小悅同學人際交往的通道，談話結束的第二天，小蓉和小媛來我跟前抱作業時，我便給他們兩個“走后門”囑咐她們“小悅同學非常珍視同你們的友誼，也喜歡和你們做朋友，她父母平時不在這邊，你倆要多關心她、多幫助她”。恰逢第一次月考結束后班級調整座位，我還把小悅同學和性格幽默開朗的“笑星”安排在了一起。

四、輔導效果

再后來，抱作業時來的便是她們三個人了，校園里、樓道里也常?？匆娙齻€人形影不離，歡聲笑語。盡管小悅同學的學業成績還沒有優秀起來，可是從她慢慢開始和班里其他同學打交道、更多地參與班集體的活動、周記里越來越多的寫到班里有趣的事情、周記的氛圍和基調不再那么陰沉和壓抑，我相信她會慢慢成長起來、優秀起來、陽光起來！

五、案列啟示

1、特殊學生的輔導與教育也是班主任工作的重點之一，班主任在對學生進行教育管理時，應對班級當中的單親家庭學生、留守學生、寄居學生以及孤兒等特殊學生家庭及時進行掌握，然后對學生應給予一定的關注，在這些學生輔導教育時要特別注意方式方法。