試論初中數學教學中存在的問題及對策探究

尹曉霞

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，我國的教育事業越來越注重培養學生的學科核心素養以及綜合素質能力。而初中數學教學作為初中教育階段的重要組成部分，因其課程本身具有較強的邏輯性以及抽象性的特點，所以在傳統的初中數學課堂教學中，教師往往過于注重數學理論知識教學，但是卻忽視了學生的綜合素質能力培養，導致初中數學課堂教學效率難以提升。這就要求初中數學教師能夠轉變自身的教育理念，并不斷反思與總結現階段初中數學課堂教學中存在的問題，進而能夠以促進學生的全面發展為前提，積極尋求行之有效的改善策略，構建高效的初中數學課堂教學。因此，本文將就初中數學教學中存在的問題及對策進行論述。

關鍵詞：初中數學;問題及對策;素質教育;實踐探究

前言

在新課程改革大力倡導素質教育的背景下，傳統的初中數學教育理念以及教學模式在受到巨大沖擊的同時，也顯現出了本質上的問題。不同于只專注提升學生學習成績的傳統初中數學教學，新課改下的初中數學課堂教學更加重視學生的主體地位，強調學生的綜合素質發展。因此需要初中數學教師能夠秉承著素質教育理念，摒棄傳統僵化的課堂教學模式，并將核心素養教學目標滲透在日常的課堂實踐教學中，實現初中數學課堂教學的創新與改革。從而改善傳統初中數學教學模式單一，課堂氛圍枯燥乏味，以及學生缺乏學習積極性的弊端，促使學生能夠在提升自身學習效率的同時，還可以有效提高自身的數學綜合素養，促進學生的全面發展。

一、現階段初中數學教學中存在的問題

在新課程改革提出素質教育理念之前，我國的教育事業一直都是以應試教育理念為主，這也使得大多數的初中數學教師都習慣于采取傳統“灌輸式”的教學方法，而學生也只能在“你說我聽”的教學模式下被動地學習。這樣不僅使得初中數學課堂教學模式過于單一僵化，而且學生的主體地位也得不到有效的體現，教師總是占據著課堂教學的絕對主導地位，嚴重缺乏良好的課堂互動教學，學生在課堂教學中的參與性非常低。長此以往，還會促使學生隨著時間的推移對于數學課程產生倦怠和抵觸的學習心理。此外，大部分的初中數學教師往往過于重視學生學習成績的提升，因此總是將教學重心放在基礎知識以及應試技巧教學上，但是卻忽視了學生數學核心素養以及綜合素質能力的培養，致使許多學生并不具備良好的數學思維能力以及邏輯推理能力，只能通過死記硬背以及題海戰術來提升自身的數學學習成績，可是其成效并不盡如人意，學生的數學學習能力難以得到有效提升。

二、有效改善初中數學教學的具體策略

1、創設生活教學情境，培養學生的數學思維

傳統的初中數學課堂教學總是采取“單刀直入”的教學模式，教師在課程初始階段就直接進入正題，為學生講解相關數學公式與規律，但是這樣往往不利于學生對于課程知識的深入理解與掌握。初中數學教師在開展課堂實踐教學時，應該注重培養學生的數學思維能力，進而可以通過創設生活教學情境的方法，結合學生的生活實際以及課程內容，為學生創設多樣性的生活化教學情境，以此來激發學生的情感共鳴，有助于學生形成良好的數學思維能力，進而有效提高學生的課堂學習效率以及數學核心素養。例如，教師在執教華師版七年級數學下冊《軸對稱》一課時，就可以為學生引用眾多日常生活中學生喜聞樂見的軸對稱事物以及案例，如麥當勞品牌的標志、蝴蝶的翅膀、書本、風扇等物體。從而能夠加深學生對于軸對稱的理解與認識，讓學生感知到生活中處處有數學，進而可以培養學生的數學思維能力。

2、實施分層教學策略，注重學生的個性發展

我國的教育事業一直以來都強調因材施教的重要性，但是鑒于班級學生數量較多，教師的精力有限，再加上應試教育理念的影響，所以多數教師往往依賴于“滿堂灌”的教學模式。因而使得因材施教的教育理念很難落實到課堂實踐教學中，進而導致不同學習程度學生的學習效率以及數學素養難以實現全面提升，甚至還會造成班級數學成績兩級分化的現象。因此，針對這一現象，初中數學教師可以實施分層教學策略，根據班級學生的數學基礎、學習能力、內在潛力以及教師的職業經驗，將學生劃分為不同的學習層次，并針對不同層次的學生制定個性化的教學方案和學習任務，促使不用程度的學生都能滿足自身的學習需求，進而有效提高自身的數學學習能力和核心素養。

3、開展小組合作教學，強化學生的數學素養

對于初中階段的學生來說，他們中的大多數已經具備了一定的自主學習意識和探究能力，而新課標也一再強調，教師要注重培養學生的自主、合作、探究能力。因此，初中數學教師要有意識地提高學生的自主探究以及合作探究能力，進而為學生提供能夠充分發揮自身學習主體性的機會與平臺。所以，初中數學教師可以通過開展小組合作教學的方法，將課堂教學歸還給學生，讓學生能夠在合作探究的過程中充分發揮自身的主觀能動性以及數學學科素養，進而提高自身的合作探究能力以及數學核心素養。例如，教師在執教華師版八年級數學上冊《數據的收集與表示》一課時，就可以要求各小組成員利用課下時間收集與整理班級學生使用手機的情況，并引導學生從使用手機的時長、頻率以及用途入手進行調查，最后要以扇形統計圖的方式呈現出來。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，傳統的初中數學課堂教學存在著諸多的問題，不僅阻礙著其課堂教學效率的提升，而且也嚴重限制了學生的綜合素質發展。而新課標所提出的素質教育理念，不僅有效推動著初中數學教學的改革與發展，而且也為初中數學教師的創新教育教學工作指明了方向。因此，初中數學教師要善于進行自我反思與總結，明確當下課堂實踐教學中的弊端所在，并以促進學生的全面發展為前提，具有針對性地提出有效的解決策略。從而不斷探索與創新多樣化的課堂教學活動，通過創設生活教學情境，實施分層教學策略以及開展小組合作教學的方法，有效培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣和積極性，注重學生的個性化發展，促使學生的數學核心素養以及綜合素質能力可以得到有效提升。

參考文獻

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