多元教學方法在小學思品課堂中的運用

邱崇剛

摘 ?要：隨著新課程改革的推進和深入，素質教育逐漸成為教育教學的主要發(fā)展趨勢，學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關注和重視，過去單一的灌輸式教學方法顯然已經不合時宜，無法滿足新課改的要求和學生全面發(fā)展的需要，因此利用多元教學方法來組織、開展教學活動勢在必行。本文將結合教學實踐經驗，從劉勇自主探究法、小組合作法、直觀教學法和生活教學法四個維度出發(fā)，分析多元教學方法在小學思品課堂中的具體運用策略。

關鍵詞：多元教學方法;小學思品;課堂教學;運用

多元化教學指的是教師依據(jù)教學實際情況和學生的學習需求、興趣愛好，來靈活地選擇和利用各種創(chuàng)新型的教學策略和手段來完成教學任務和目標的一種教學方法，符合新課程改革和素質教育的基本理念，能夠彌補傳統(tǒng)教學的缺陷和不足，讓整個課堂教學變得更加生動、活潑和高效。因此，作為小學思品教師，我們需要跟隨課程改革發(fā)展變化的腳步，積極地改進觀念、更新思想，依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況來推進教學方法的革新，以構建多元化教學模式，切實提升小學思品課堂教學的效能。

一、利用自主探究法，促進學生主動學習

自主探究法是隨著新課程改革的推進和深入應運而生的，目的在于將學生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，讓學生對知識的膚淺認知拓展到更深層次上。所以，小學思品教師應當把握課程改革的理念和要求，轉變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W方式和傾向，關注課堂中的疑問的合理設置和問題的巧妙提出，以此來創(chuàng)設充滿懸念的教學氛圍，發(fā)揮其強大的驅動作用，觸發(fā)學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動發(fā)散思維展開思考、分析與探究，深入到知識的形成、發(fā)展過程中，拓展學生的學習深度、提升學生的學習實效。

例如，在教授《誠信是金》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解誠實守信的重要意義，實際上，小學階段正是培養(yǎng)學生誠實守信這一品質的重要時期，所以，為了加深學生們的理解與記憶，筆者結合提問的方法展開教學。上課后，筆者先為學生們提出一些問題，通過問題引導學生們的思維，然后，筆者再將課堂時間交給學生們，讓學生們圍繞問題獨立分析，借此鍛煉學生們的思維能力，同時激活學生們的思維，促進學生們的思維發(fā)展。這樣，筆者通過利用自主探究法，促進了學生的主動學習。

二、利用小組合作法，活躍課堂教學氛圍

小組合作法是合作教學理念的直接體現(xiàn)，將其運用到課堂教學過程中能夠發(fā)揮出重要的意義和作用，促進學生間的相互學習和共同發(fā)展。對此，小學思品教師需要適當改革過去統(tǒng)一性的授課方式，首先要在全面了解學生學習情況和能力水平的基礎上，依據(jù)“組內異質、組間同質”的標準和原則來將他們分成4-6人組的學習小組;其次教師需以問題或者任務為啟發(fā)點，促使學生能以小組為單位展開討論、互動、交流，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維的碰撞，有效活躍課堂教學的氛圍，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《集體的事誰說了算》時，本節(jié)課程的內容主要圍繞“集體精神”展開的教學，所以，開展小組合作學習活動更符合本節(jié)課程的特點。上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再根據(jù)課程內容為學生們布置探究任務，為學生們提供探究的方向。在這個過程中，筆者會在各小組中進行巡回，觀察學生們的討論情況，同時對學生們的出現(xiàn)的問題給予糾正，完善學生們的探究過程。這樣，筆者通過利用小組合作法，活躍了課堂教學氛圍。

三、利用直觀教學法，加快學生知識理解

直觀教學法能夠營造生動、鮮活的教學情境，能讓抽象的知識變得更加具體形象，從而助力學生對知識的理解、消化與吸收。所以說，小學思品教師不能再單純地以語言講解、黑板板書為唯一的教學手段了，而是要積極地實施直觀教學方法。具體來說，教師需要不斷提升自身的教學技能和信息素養(yǎng)，以合理巧妙地利用多媒體、電子白板等現(xiàn)代信息技術來輔助教學，將思品知識以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，構建直觀化的課堂教學，從而激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率。

例如，在教授《蔚藍色的地球》時，面對枯燥的思品課程，很多學生們都會表現(xiàn)出消極、排斥的學習情緒，所以，在本節(jié)課程中，筆者結合信息技術展開教學。上課后，筆者先通過信息技術為學生們展示了一組蔚藍色地球的圖片，讓學生們直觀認識到地球的“外貌”，欣賞蔚藍色星球的特點，這時，學生們的學習熱情高漲，趁此機會，筆者再引出本節(jié)課程的內容。這樣，筆者通過利用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

四、利用生活教學法，深化學生情感體驗

知識來源于生活最終也將運用到生活當中去，思品知識更是與現(xiàn)實生活有著不可分割的聯(lián)系，所以利用生活教學法來組織和開展思品課堂教學是非常必要的。對此，小學思品教師需要積極拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，善于挖掘、搜集各種與學生生活經驗相關的素材、案例和資源，促使學生能以生活角度去理解思品知識、以思品知識去分析生活現(xiàn)象、解決生活問題，增強并深化學生的道德感知與情感體驗。

例如，在教授《生活中的快樂》時，本節(jié)課程的內容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程的中，筆者將課程與生活進行了緊密的聯(lián)系。如，筆者讓學生們回顧生活中最讓自己感到快樂的事情，并說一說是誰帶著自己做了這些事。面對生活中的實例，學生們的學習熱情更加高漲。這樣，筆者通過利用生活教學法，深化了學生的情感體驗。

總而言之，多元教學方法在課堂教學實踐過程中的運用，是教師革新教學方式的直接提現(xiàn)，同時也是實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的必經之路。所以說，每個小學思品教師都應當充分認識到現(xiàn)如今教育教學的核心內容和全新要求，并做到以科學的觀念和先進的思想為指引，結合學科特點與現(xiàn)實學情來展開思考和探索，以實現(xiàn)自主探究法、小組合作法、直觀教學法和生活教學法等多元方法的運用，滿足學生學習和發(fā)展的需要，讓小學思品課堂變得更加科學高效、更加精彩紛呈。

參考文獻

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