“親子活動”構建家園共育橋梁

林龍琴

摘?要：每個幼兒都是獨一無二的個體，雖然他們在氣質上略有不同，但是只要在各種親子活動中進行家園共育，針對不同氣質的幼兒進行因材施教的彌補他們性格中的不足，相信一定會在家園共育的橋梁中綻放幼兒獨特的風采。

關鍵詞：氣質;親子活動;家園共育

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0017-02

1.不同氣質類型的幼兒及其特點

（1）膽汁質幼兒特點

膽汁質的幼兒在遇到事情一般會比較的容易急躁、發怒和盲目的沖動，所以應該加強對膽汁質幼兒的控制能力和協調情感的教育，讓膽汁質幼兒能夠處于一種積極主動熱情的狀態的同時又能夠富有創造的精神，在與膽汁質的幼兒進行溝通和交流時要做到平心靜氣的放慢語調，在幼兒盲目的去做某件事時，父母要讓其三思而行，并且要適時的講解一些由于盲目沖動所會造成的不良后果。當孩子做錯一些事情時也要顧及幼兒的自尊心，不能當面批評而是要事后運用道理說清楚他到底錯在哪里從而加強他的自我控制力。

（2）多血質幼兒特點

多血質的幼兒在性格上容易不細心和疏忽而且還容易忽略客觀事實過高的評價自己，所以對于多血質的孩子要讓其在磨煉自己的謹慎態度、不要盲目自大以及在學習和做事中的穩定和集中性。由于多血質本身就自大所以就算表現出色也不能當面表揚助長氣焰，但是有缺點時卻要當面進行批評從而幫助他客觀評價自己，另外由于多血質幼兒的興趣過于廣泛所以要對他的課外讀物和游戲活動從而培養他的認真仔細的習慣。

（3）粘液質幼兒特點

粘液質的幼兒在做事和學習中顯得比較勤勉踏實，而且遇到困難時又能保持積極地態度理智去面對，所以在學習和游戲中應為其選擇偏向于競賽類的活動從而讓他們變得更加的效率和有時間觀念。同時還要他們多接觸自然和社會實踐從而讓他們變得更加有熱情和有積極性。

（4）抑郁質幼兒特點

抑郁質的幼兒在生活中容易因為一點不順心的事情而變得消極、孤僻和優柔寡斷，所以在日常的教育中應該加強幼兒的樂觀主義、自信從而發揮他們的富有創造性、聰慧、同情心等優勢，另外在生活中要注意及時的對他們的表現進行鼓勵和表揚從而樹立他們自信心。另外要讓他們獨立的處理事務和進行社交活動，從而使得他們的意志能夠得到足夠的鍛煉。

2.根據不同氣質的幼兒，采取不同的親子活動策略

（1）創新游戲內容，豐富游戲玩法

傳統的幼兒游戲都是在幼兒之間進行的，但是親子活動的互動可以增進父母的理解，從而刨除一些對幼兒的一些固有認知，也能讓家長和幼兒感受到親子活動的樂趣。在幼兒時期由于具有旺盛的好奇心，所以表現為對新奇的游戲比較感興趣，而幼兒在枯燥乏味的游戲中的參與性不高甚至有點抵觸參加這種枯燥的游戲活動，所以為了提高幼兒在游戲活動中的積極性和參與，要用創造性的思維設計游戲內容和形式，還要在某些有趣的游戲活動中實現游戲的開發和再創作。可以設計一些可以轉換角色的游戲，例如，‘小鞋匠游戲，在這個游戲中幼兒可以使用洗鞋和擦鞋的用具為上門的客人擦鞋，在這個游戲中可以讓父母作為顧客，讓幼兒作為老板，但是這個游戲的新奇之處在于它可以讓幼兒既是老板也可以是顧客，從而讓幼兒在顧客和老板兩種角色的轉換之中更好的體驗不同身份的人物心理，以此來滿足他們的心理成長需要，也讓父母對幼兒的實踐能力有所觀察，此時對抑郁質的幼兒，父母要對其細微的進步進行積極地鼓勵和贊揚從而樹立自信心，相反對于多血質的幼兒要指出他們擦鞋的問題所在，從而讓他們客觀的正視自己。另外還可以開發一些獨具幼兒特色的新奇活動，比如，‘快樂爬行、‘趣味滑板車、‘翻滾高手等，在這些擁有幼兒特色的活動中可以讓幼兒全身心的投入其中，并且為了避免讓游戲的玩法過于單一和枯燥，幼兒和父母還可以開創更加新奇的游戲玩法，這樣就可以讓幼兒擁有更加濃厚參與游戲的興趣的同時，讓父母對其進行時時的游戲指導從而更好的達到家園共育目標。

（2）創新戶外游戲活動形式，實現家園共育

抑郁質的幼兒缺乏自信心，而且沒有一定的積極主動性，所以家長一定要學會鼓勵他們的出彩之處，從而讓他們綻放自己的想象力。學前教育階段是幼兒接受啟蒙教育的重要階段，這個時期家長和老師有責任和義務教會幼兒邁出人生的第一步，只有家長和幼兒教育機構通力合作、強強聯手從而在形成更加良好的教學環境的基礎上，讓幼兒在學前教育階段接受更加全面的教育。比如，在涂鴉區的‘創意涂鴉樂游戲，這個游戲中家長要對抑郁質的幼兒的作品表示出認可，而且可以和幼兒一起進行創新涂鴉，這可以讓抑郁質幼兒充分發揮自己的想象力空間，用粉筆和顏料創作出獨具一格的作品，這種游戲可以更深層次的挖掘幼兒的創造潛力和想象力空間。幼兒機構應該加強家校合作的頻率和強度，比如，可以在幼兒游戲多多開展關于親子的趣味游戲，在這樣的親子游戲中要突出幼兒和父母在游戲中的主體地位，通過讓幼兒和父母在游戲中更為頻繁的互動和合作，從而讓親子之間的關系更加的親昵。

（3）注重游戲活動中的科學化與興趣化

在對幼兒的游戲活動進行組織的時候，一般都選擇運動量較大的游戲，但是也要遵循動靜結合的目標，比如，在運動量較大的游戲中我們也可以針對膽汁質的幼兒設計一些智力型的游戲，如大型積木區中的‘機智闖關游戲，這樣不僅鍛煉幼兒的身體也讓膽汁質幼兒在智力游戲中養成沉穩、穩健的品格，從而避免盲目沖動增強自我控制力。設計科學合理的游戲一般能提高幼兒的基本運動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體和增強體質的目標。比如，在野戰區中的‘戰狼訓練營，在這個游戲中幼兒和父母需要穿上和軍人一樣的迷彩服協同作戰，然后用玩具槍來展開一場屬于他們的戰斗，在游戲中他們高度集中注意力觀察敵人的行蹤，還要在戰斗的過程奮力奔跑這無疑有很大的運動量，在這個游戲中能夠增強父母和幼兒的協調配合能力，也讓他們共同享受戰斗帶給他們的榮辱;另外由于游戲中對待幼兒大中小班的游戲目標不同所以要針對性科學設置游戲難度，比如，游戲的‘鐵索區中針對不同的游戲目標就設置了兩條鐵索，其中一條鐵索的斜度比較大而且滑行速度非常快，這個挑戰性較大的鐵索就是針對幼兒大班設置的，而另一條鐵索連在兩顆大樹之間斜度相對來說沒有那么大，就比較適合幼兒中班，這樣通過針對不同班級的幼兒能力和運動能力來更加科學合理的設置游戲難度，能夠使幼兒更能投入游戲而達到游戲目標。值得一提的是幼兒游戲要想科學的進行設計就要符合他們這個年齡階段的特點，幼兒時期普遍喜歡進行和水、沙有關的游戲，比如，沙水區的‘玩沙嬉水，在這個游戲之中幼兒和父母能夠充分享受水流和細沙帶給他們的快感和享受，這種游戲對他們很有吸引力并且他們非常陶醉在游戲中。

（4）關注個體差異，做孩子的引導者和伙伴

教師和父母要學會用孩子的角度去思考問題，理解孩子在游戲中的內心想法和屬于他們的獨特表達方式，而且在游戲活動的整個過程中父母除了必要性的指導以外，父母還要充當游戲伙伴的角色參與到游戲中，當抑郁質幼兒表現不好的時候教師要積極鼓勵，當幼兒沒有掌握游戲的規律和方法時教師要給予必要的指導。另外在游戲之中教師還要根據認清幼兒的經驗水平和能力水平來設計難度不同的游戲，從而在游戲之中更好的體現‘人性化的教學，比如，在‘籃球小將游戲中可以考慮到幼兒的身高和運動技能的差異，可以設計高度不同和距離不同的小籃筐，這樣在充分尊重幼兒的身體差異和實際水平的情況下，也讓所有幼兒都得到了投籃和練習的機會，父母對待抑郁質和膽汁質的幼兒要采取不同的溝通方式，讓他們在游戲中彌補自身性格中的不足;另外可以讓粘液質的幼兒進行投籃競賽，在規定的時間內看誰投中的次數多，從而讓這種氣質的幼兒重視時間和效率的重要性。此時父母可以在一旁根據幼兒的表現對幼兒的投籃進行技術指導，也讓父母和幼兒實現更加親密的交流，所以在游戲的設計之中要明確的認清不同幼兒的生活經驗和能力的差異，從而關注到每一個幼兒讓幼兒游戲活動發揮本應該具有的效果。

3.結語

在親子活動中不僅能夠促進幼兒健康的發展而且有助于實現家園共育，在當前的教育改革形勢下一定要針對不同氣質的幼兒聯合家長對其在性格方面進行彌補，幫助膽汁質幼兒更好的克服急躁、幫助粘液質的幼兒重視效率、幫助抑郁質的幼兒樹立信心、幫助多血質的幼兒客觀評價自己等，從而讓幼兒成長為更好的自己也更好的實現家園共育的橋梁。

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