論如何培養幼兒良好行為習慣

王曉妮

摘?要：習慣，要在生活中逐漸形成。我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。他主張學習各種知識和技能要從生活中入手，良好行為習慣的養成更要從生活中逐漸形成。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調對幼兒愛好的激發和行為習慣的養成。由此我們可以知道，幼兒的知識水平教育是次要的，要注重幼兒的養成教育。俗話說：“三歲看八十”，良好的行為習慣是在后天的生活和環境中逐漸形成的，一旦形成就不容易改變。筆者認為良好行為習慣的養成是幼兒園工作的重中之重，如何培養幼兒良好的行為習慣是幼兒教師亟需解決的問題，下文將簡要論述。

關鍵詞：生活即教育;行為習慣;幼兒;家園共育

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0056-02

“好習慣對兒童來說是命運的主宰、是成功的軌道、是終身的財富。”而良好習慣的養成是需要幼兒從生活中不斷積累、不斷規范的。陶行知先生在《生活教育》中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”因此，生活中教育無處不在，生活中無時無刻不含有教育的意義。整個社會是生活的場所，而生活中又含有教育，整個社會就是教育場所，幼兒在日常的生活實踐中接受教育，在教育中逐漸養成良好的行為習慣。良好的行為習慣有助于推動幼兒學習能力的提升，有助于促進幼兒身體素質的提高。下文我們從制定有助于形成良好行為習慣的計劃、找準目標共同進步、家園合作實現共育、在一日生活中開展豐富多彩的游戲活動、四個角度闡述如何培養幼兒的良好行為習慣。

1.制定教學計劃、促進幼兒良好習慣養成

幼兒園這個大家庭包容萬象，在這個集體中，來自不同家庭的幼兒都能夠融入其中，這與科學有效的教學計劃密不可分。我園每個學期都會對家長發放《關于培養幼兒良好行為習慣的調查問卷》，目的就是為了掌握不同家庭、不同階層群體幼兒的行為特點，并且根據幼兒的行為習慣的差異，制定切實可行的培養計劃，讓幼兒能夠在一個快樂、健康、包容、相愛的環境中逐步養成良好的行為習慣。

2.找準目標，共同進步

家有家法、園有園歸、班有班紀。每個幼兒園關于幼兒行為習慣的養成和標準都有其總體的綱要，而每個班級針對于每一名小朋友都有針對個體的行為習慣養成標準和計劃。每個月初，我們作兩件事，一件事是制定每一名小朋友接下來一個月的良好行為習慣的目標和培養標準。如，在這個月小朋友要熟練掌握系鞋帶。這類看似簡單的行為習慣，制定小朋友能夠完成的標準。另一件事情就是，總結和完善上個月制定的目標。幼兒教師要耐下性子，關心到每一名小朋友，小結反思上個月制定的計劃是否完成，找到不足之處，進行反思，如果是針對個別小朋友制定的計劃太高，可以適當做調整，并且及時與家長保持溝通，實現小朋友們、家長、幼兒教師共同進步。

3.重視家園共育、形成教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要方式。幼兒不良習慣的養成是由自身、家庭、幼兒園、社會等多方因素造成的，因此，這家、園、社三方應緊密聯系。眾所周知，要想讓幼兒養成良好的行為習慣，僅僅靠幼兒園和幼兒教師的力量是遠遠不夠的，陪伴幼兒成長時間最長和最有影響力的是家庭，家長對幼兒行為習慣的養成具有最直接的影響。曾經在一次家長訪談的過程中，有一位家長的話對家園共育打了一個非常恰當的比喻：幼兒教育中，幼兒園和教師是園丁，孩子是果實，而家長是土壤和肥料。孩子的成長需要我們共同培育。幼兒教師要轉變觀念，重視家園共育的成果，引導家長與幼兒園的教育觀念相統一，使幼兒在幼兒園養成的良好習慣在家庭中得到很好的鞏固和發展，實現最終的教育目的。

每個學期開學初，我們都會給幼兒們準備《幼兒成長記錄手冊》，目的是與家長共同記錄幼兒成長的每一個瞬間。在記錄手冊中，我們會將如何培養幼兒的良好行為習慣的宣傳知識印刷在冊，每個月會結合制定的培養計劃對小朋友進行小標兵、小榜樣、衛生寶寶、全勤寶寶等評比，并記錄在手冊內，同時也會讓家長進行留言，與教師互動，形成合力，共同促進幼兒形成良好的行為習慣，伴隨幼兒健康成長。

4.在游戲中促幼兒良好的習慣

豐富多彩的活動，是幼兒養成良好行為習慣的重要方式之一。幼兒的天性是“玩”，幼兒對游戲活動非常敏感，并且熱衷于在游戲中學習知識。幼兒園要組織幼兒教師進行集體備課，將園內與養成教育相關的人、事、景、兒歌、故事等融入到游戲中，通過兒歌和游戲形成一種通俗易懂的方式，告訴幼兒哪些習慣是好的，哪些習慣是不能為的。比如，在區域游戲中，教師可以邀請幼兒上臺模擬吃飯的行為，故意讓這個小朋友做一些不文明的行為，亂扔食物、剩飯、不專心吃飯等行為，接著，幼兒教師引導臺下的幼兒列舉哪些行為是不文明行為，若回答正確，就獎勵小紅花，若回答錯誤，則由教師講出正確的做法，久而久之，幼兒在游戲中養成了正確的行為習慣，為將來的生活奠定了堅實的基礎。

5.在閱讀中，培養幼兒良好習慣

“教在有心，學在無意”，幼兒良好習慣的養成離不開教師精心的布置，創設良好的學習環境，能夠潛移默化的培養幼兒良好的學習習慣。幼兒良好習慣的養成可以通過閱讀的方式開展，將“快樂閱讀”自然地蘊含在園舍的每個角落，充實幼兒一日活動的每一個角落。

首先，日常閱讀活動過程中，創設“十萬個為什么”卡片，或懸掛讀書角、或張貼主題墻，幼兒可在閑暇時間任意指問，師幼共同分析討論，更能激發幼兒的求知欲和好勝心，在爭相發問作答中，閱讀、分析、表達、思維等能力得到提高，促進了幼兒好問習慣的養成;例如，圍墻上。“窗外的遐想，成長的足跡”，打開“窗戶”，將帶著幼兒走進一個通話王國，給幼兒一個想象的天地，幼兒能充分感受到自己的成長，體驗著成就的愉悅和成長的快樂，促進了幼兒善于思考，主動創新的習慣;比如，門牌后。“小小指頭旅行記”、“火眼金睛”等閱讀游戲，將孩子們的閱讀興趣調至又一個高潮，同時恰到好處地促進親子共讀，親子們可以分享這一天的快樂，并積極準備著，迎接明天的快樂閱讀之旅，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒養成良好閱讀習慣。

其次，一日活動過程中。如，晨間活動時。“小百靈廣播”時間，廣播里讀唱著童謠陪伴著幼兒的游戲，聽中玩，玩中聽，讓幼兒在無意識的反復傾聽中，自然汲取一些讀唱養分;午睡前。“快樂寶貝聽故事”時間，靜靜地傾聽兒童名著和優秀的兒童文學作品，在培養幼兒傾聽能力的基礎上，豐富閱讀內容，提高幼兒的欣賞水平;起床后。“快樂猜猜猜”時間，在等待了大半天后，幼兒可以將自己早就準備好的謎語、腦筋急轉彎拿出來考考同伴們，以此來展示自己的別出心裁、獨具匠心。

6.結束語

通過上述五個方面的行為習慣教育，幼兒的行為習慣會逐漸的發生變化，在這個過程中，幼兒教師要給予正確的引導，要重視每一名小朋友的內心想法，要重視家庭教育的重要性，與家長保持溝通，引導家長與幼兒園教育理念統一思想，要善于發現身邊能夠影響幼兒養成良好行為習慣的人和事，巧妙的將人和事用通俗易懂的方式展現出來。最后，成功的經驗要懂得分享，享受良好行為習慣帶來的快樂。

參考文獻

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