探討幼兒園科學教育活動存在的問題及改進策略

彭曉玲

摘?要：隨著教育制度的不斷完善，幼兒園階段的教育已經(jīng)引起了越來越多人的重視。為了能夠讓幼兒對于科學有一個基本的認識，大部分幼兒園開展了科學教育的活動，但是在活動的過程中還存在著一些問題。教師若是想要改變這一現(xiàn)狀，首先，要將幼兒的學習體驗重視起來，其次，在教學的過程中以幼兒為主體地位，最后，教師也應該對幼兒進行及時的教學評價，幫助幼兒能夠全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;策略

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0069-01

在幼兒園階段開展的科學活動主要的內(nèi)容就是幼兒在教師的引導下進行的科學教育，能夠帶給幼兒一個更加直觀明了的學習過程，讓幼兒的身心得到舒緩。經(jīng)過了多年的實踐，在幼兒階段教育在理論意義上取得的成績是比較明顯的，但是在科學教育活動中還存在著各種各樣的問題，若不能及時的解決，就無法讓幼兒有一個良好的發(fā)展。

1.探討幼兒園科學教育活動存在的問題

（1）內(nèi)容小學化

大多數(shù)教師在幼兒園階段的教育中，最在乎的內(nèi)容就是幼兒在這一節(jié)課上到底學會了哪些科學的知識，將幼兒對于知識的掌握放到了首位。但是教師應該意識到，幼兒園階段是處于學前教育的階段，這一種教學方式過于小學化，容易讓幼兒對于學校教育產(chǎn)生抵觸。

（2）忽視培養(yǎng)幼兒的探索能力

有的教師在組織科學教育的時候自己是作為指導者出現(xiàn)的，因為在科學教育活動的過程中會涉及到一些小實驗，大多數(shù)教師并沒有參與到其中去，而是直接為幼兒進行簡單的演示，讓幼兒直接觀看效果，忽視了對于幼兒動手和探索能力的培養(yǎng)。

（3）缺乏有效的教學評價

在一般的幼兒園科學教育活動中，教師基本上都是去組織幼兒開展活動，等到活動結束了之后就算是完成了自己的教學內(nèi)容，并沒有對幼兒有一個及時的教學評價，這樣幼兒不知道自己在活動中的表現(xiàn)如何，就很難進步。

2.探討幼兒園科學教育活動及改進策略

（1）重視幼兒的學習體驗

在幼兒園階段的教育中，重點的內(nèi)容是重視幼兒的學習體驗，而不是將重點放到幼兒學習到了什么科學知識上。所以，教師在開展科學教育活動的過程中應該盡量的營造一個和諧溫馨的氛圍，讓幼兒能夠在學習的過程中感受到快樂，而不是讓幼兒小小年紀就背負過大的學習壓力。

例如，在幼兒階段的科學教育《科學是什么》一個章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓幼兒對于科學能夠有一個基本的認識，大多數(shù)教師在講解到這一個章節(jié)的時候只是一味的讓幼兒去死記硬背書本中的知識，這樣不僅無法讓幼兒對于科學有一個深刻的了解，還容易讓幼兒背負過大的學習壓力。所以在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以從幼兒的身邊出發(fā)，讓幼兒能夠明白，四季的變化，水結成了冰等等。都是科學的體現(xiàn)，通過營造一種輕松愉快的小氛圍，激發(fā)幼兒心中對于科學知識的渴望，對幼兒的發(fā)展有著很大的幫助。

（2）以幼兒為主體地位

在現(xiàn)階段的幼兒園科學教育過程中依舊是以教師為主導地位，在平時的活動中，一般都是教師為幼兒進行一些實驗的演示，然后只是簡單的讓幼兒觀看，并且記住實驗的結果。但是教師應該意識到，幼兒正是處于一個對于周圍的世界探索的階段，對于一切的事物都是存在著好奇心的，教師在這個時候若是不培養(yǎng)幼兒的動手和探索能力，就是對于幼兒天性的一種扼殺。所以，教師應該擺正自己的地位，讓幼兒成為活動中的主體，自己只要起到引導和輔助的作用即可。

例如，在幼兒園的科學教育《冰融化》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓幼兒能夠知道能夠讓冰融化需要滿足的條件。是一個難度系數(shù)較小，并且操作性也比較強的科學實驗。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以鼓勵幼兒去充分的發(fā)散自己的思維去尋找更多的可以讓冰融化的方式，激發(fā)幼兒的想象力和動手能力。

（3）及時的教學評價

在任何一個教育階段中，及時的教學評價都至關重要。尤其是在幼兒階段的教育中，及時的教學評價對于幼兒的發(fā)展是有著很大的幫助的。因為幼兒對于發(fā)生過的事情印象可能不是非常深刻，教師若是不能有一個及時的教學評價的話，很難讓幼兒有所領會。所以，教師在活動的過程中可以隨時的在不影響幼兒活動行為的情況下對幼兒進行簡單的教學評價，讓幼兒能夠及時的意識到自己的行為是否正確，提高幼兒探索活動的有效性。

例如，在幼兒園階段的科學教育《有趣的影子》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓幼兒能夠?qū)W會利用影子去做一些有趣的影子造型，所以在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力去做一些組合的造型。等到幼兒做出來之后教師應該及時的對幼兒的想法和創(chuàng)意做出點評。教師在對幼兒進行點評的時候，盡量的應該是正面的點評，對幼兒有鼓勵的效果。

綜上所述，雖然人們已經(jīng)意識到了在幼兒園的教育階段開展科學教育是十分有效的，但是教師也應該意識到，因為幼兒園階段的教育機制還不夠成熟，所以存在著很多的問題。作為一個幼兒園的教師不能聽之任之，而是要勇于發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，讓幼兒能夠得到比較全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]錢萌萌.試談在幼兒園階段的教育中如何有效的開展科學教育[J].幼兒園課程，2017

[2]侯新燕.淺談多媒體在幼兒階段科學教育教學中的重要性[J].課程教育研究，2015