新時代幼兒創(chuàng)意美術探討

黃曉玲

摘?要：開展幼兒創(chuàng)意美術教學，可以提高幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)揮幼兒的想象力，增進其對未知事物的探知，促進幼兒智力的開發(fā)。基于此，本文主要分析新時代幼兒創(chuàng)意美術教學的重要性，并從具體培養(yǎng)路徑角度，分析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術能力的對策。

關鍵詞：幼兒美術;創(chuàng)意教學;觀察邏輯

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0072-01

激發(fā)幼兒的興趣、按照幼兒的需求開展針對性教學，是目前幼兒創(chuàng)意美術教學的重點和難點，只有進行全面的課程設計，從任務角度對于創(chuàng)意美術的形式進行靈活的設計，才能提高教學的全面性。

1.新時代幼兒創(chuàng)意美術的特點

進入到新時代以來，幼兒美術教學呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點，社會上面的教學補習班也越來越多，在這樣的背景下，幼兒園教學也要抓住時代的發(fā)展特性，滿足家長的相應需求，開辦更多靈活的美術教學方式，例如戶外教學、游戲教學、情景教學等等，讓學生主動觀察身邊的事物，并運用繪畫的方式，表達自己的想法，教師要增強讀圖能力、互動的能力，從而全面進行課程的創(chuàng)新設計。

2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術能力的路徑

美術實際上是人與人溝通的一種方式之一，幼兒美術尤其是這樣。幼兒在繪畫之前，對事物進行全面的觀察，對表象問題進行一些記憶，在大腦中有了基礎的印象，才在紙上進行繪畫的創(chuàng)作，表現(xiàn)出百變的物體，因而，在進行幼兒美術創(chuàng)意培訓的過程當中，要加強表象訓練，根據(jù)幼兒繪畫邏輯進行教學。

（1）細致的觀察引導

讓幼兒在生活當中觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶，并且為幼兒安排一個抽象的繪畫主題，例如，記錄愛、記錄美麗、記錄綠色等等。讓幼兒在繪畫之前，先表達一下自己對于美、愛、綠色的理解，說出主要的繪畫部分，使得幼兒可以帶著這種印象去繪畫，做到心中有型、腦中有影。

（2）豐富的題材選擇

在題材選擇方面要盡可能的具有趣味性、生動性、貼近幼兒的生活。一方面，教師可以應用情景創(chuàng)設方法，例如，在幼兒美術教學中，為幼兒布置藍天、白云、草地等自然生活當中的情景，還可以布置多樣的小動物，讓幼兒在這樣的環(huán)境當中可以說出，“美麗的自然”、“多樣的動植物”這樣的相應繪畫主題。另一方面，在教學的過程當中，可以應用幼兒喜愛的一些玩具、貼圖、視頻等等，引導幼兒回顧自己生活當中接觸過的這些形象，再將這些形象繪制在紙上。

【教學案例】

上海市SA幼兒園就應用世博吉祥物“海寶”這個形象，來開展創(chuàng)意美術教學。

第一，在繪畫課程開始一周之前，組織家長帶領孩子到上海世博會游玩，并且在園區(qū)內(nèi)購買相關的“海寶”玩具、“海寶”貼圖、“海寶”圖書等等，并在家長群當中上傳與“海寶”的制作、設計、修改相關的視頻。提出相應的教學問題—你可以準確說出“海寶”的顏色嗎？“海寶”與你其它的玩偶有什么區(qū)別？

第二，當幼兒真正喜歡上這個動畫形象，并且對其創(chuàng)作十分感興趣時，再進行表象訓練。在課堂當中，運用多媒體教學的方式，向幼兒展示在網(wǎng)絡當中收集到的一些“海寶”圖片，包括線描圖、上色圖、動態(tài)數(shù)位圖以及視頻的動畫形象等等。這些圖像要盡可能清晰，并標注有明顯的說明文字，通過這種圖形教學的方式，引導幼兒仔細觀察，尤其是記錄“海寶”的頭、四肢、軀干的形狀。在展示圖片的過程當中，也可以向幼兒進行提問，并且重復任務驅(qū)動教學時設置的問題，幫助幼兒再次回顧“海寶”的形象。

第三，圖片展示3到5分鐘左右，將上述圖片和視頻內(nèi)容收起，并進行提問。

讓一名幼兒到繪畫白板前，向?qū)W生介紹自己認為應該怎樣創(chuàng)作“海寶”，并且通過分解的圖片擺放等等，整合成為一個完整的“海寶”形象，也可以由其他同學來進行指揮，這名同學來進行完成，增加不同幼兒之間學習的互動感。

第四，幼兒可能會在黑板上繪制出正確的“海寶”形象，也可能按照自己的想法對于“海寶”的動作、造型進行改變，甚至還會自己模仿“海寶”的一些動作而不在白板上進行作畫，教師都要對其進行鼓勵，只要其根據(jù)“海寶”的主題進行了相關的創(chuàng)意繪畫，就可以按照其完成的內(nèi)容，引導其說出自己的想法，經(jīng)過這樣的反復練習，班級內(nèi)的小朋友可以形成一個比較強的繪畫邏輯，首先，在生活當中觀察繪畫形象，其次，在頭腦當中形成一個整體認知，最后，根據(jù)這個認知進行相關的美術創(chuàng)作。通過這樣的教學流程，幼兒可以更加細致的觀察身邊的美術形象，并且應用自己的理解，進行精準的表達，這為幼兒創(chuàng)意美術能力的提升奠定堅實的基礎。

（3）鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)新

在這種模塊化的創(chuàng)意美術教學之外，教師還要鼓勵幼兒進行大膽的創(chuàng)新：

第一，教師可以通過音樂教學、游戲教學、故事教學的方式，先在課堂上為學生講解與自然、動物、科技有關的一些小故事。例如，“我和機器人的一天”、“葉子的歷險記”等等，再讓幼兒將這些體驗到的畫面繪畫出來，使畫面更加豐富。

第二，教師可以拓展幼兒的想象空間，通過石頭材料、布藝材料、木質(zhì)材料等等，配合顏料，提高繪畫的可操作性，讓幼兒在生活當中運用各種材料進行繪畫，從而激發(fā)幼兒的想象力。

從本文的分析可知研究幼兒美術教學有利于我們從發(fā)展的角度看待目前教學當中存在的不足，因而我們要進行課程質(zhì)量相關探索，與其他教師進行完善的溝通與交流，促進幼兒美術教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]徐英.試析幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料開發(fā)與利用[J/OL].學周刊，2019（31）：185

[2]沈旻旻.創(chuàng)意美術快樂實踐—瓶罐巧變身美術活動開展實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：108