小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考

孫燕芳

摘?要：合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂中具有實(shí)效性的方法，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生在語(yǔ)言方面的表達(dá)能力以及思維能力。文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出小學(xué)低年級(jí)在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方法，以期能夠有效提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0142-01

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，在課堂上營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，有助于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)

首先，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，難以集中小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。而合作學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生在合作中與小伙伴共同學(xué)習(xí)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，小學(xué)生可以從小組中得到信心和鼓勵(lì)，從而使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，能夠?yàn)樾W(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)封閉自己的大腦，最終影響學(xué)習(xí)效果。而小組之間進(jìn)行合作能夠增加學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)有感情的朗讀課文或者表演出課文中的動(dòng)作等，小學(xué)生在小組中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，就會(huì)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。最后，能夠營(yíng)造課堂活躍的氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師自講自演完成，其他學(xué)生只能觀看，難以活躍課堂的氣氛。而在語(yǔ)文課堂上引入小組合作之后，每位小學(xué)生都能在小組內(nèi)擔(dān)任角色，課堂中學(xué)習(xí)的氣氛就會(huì)異常濃烈，各個(gè)小組之間還會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神，為小學(xué)生未來(lái)在社會(huì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)低年級(jí)在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方法

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上融入合作學(xué)習(xí)，不僅能夠帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神以及表達(dá)能力，下面作者就談?wù)勑W(xué)低年級(jí)在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方法。

（1）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師必須要明確小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材《棉鞋里的陽(yáng)光》一課時(shí)，教師可以明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：大聲將課文朗讀出來(lái)，讀錯(cuò)的地方由小組內(nèi)同伴進(jìn)行糾正;找出課文中讀不懂的地方，與小組內(nèi)的同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí);講出課文的主旨意思，把讀后感受分享給小組內(nèi)同伴。當(dāng)學(xué)生了解合作的目標(biāo)之后，就會(huì)融入小組的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）明確小組成員，合理分工

教師在劃分小組時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組內(nèi)成員分為5-7人最佳，也可以根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)進(jìn)行劃分。小組成員多或者少都有各自的好處和壞處，人數(shù)多的小組資源就會(huì)較豐富，但是同伴兩兩交流的機(jī)會(huì)變少了，而人數(shù)少的小組增加了個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是組內(nèi)的氛圍沒(méi)有人多的濃烈。所以分組要體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，也要得到學(xué)生的認(rèn)可和滿意。例如，教師可以先根據(jù)實(shí)際情況分組，然后在聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，小組內(nèi)部應(yīng)該配置組長(zhǎng)、記錄者、匯報(bào)者以及檢查者等角色，明確組員的分工，并實(shí)行一周輪換一次，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的公平公正原則。

（3）加強(qiáng)引導(dǎo)，掌控全局

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師要及時(shí)記錄各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并做好必要的引導(dǎo)，以免小學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)的主題。教師要及時(shí)糾正注意力分散的學(xué)生回到正軌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和積極參與。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)交流時(shí)，會(huì)有一些學(xué)生偏離主題，對(duì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程進(jìn)行討論，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生“小蝌蚪經(jīng)歷了很多困難才找到媽媽，它們堅(jiān)持不懈，共同努力，才能達(dá)成目的。”學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師需要掌控全局，適時(shí)引導(dǎo)，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

3.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中已經(jīng)越來(lái)越常見(jiàn)，小學(xué)生在小組合作中能夠更加放松的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。所以語(yǔ)文教師要采取多種合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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