大數(shù)據(jù)時代下的民辦高校會計教育改革問題研究

代莉娟

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，與數(shù)字打交道的會計行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也對財會人員的工作能力提出了新的要求。高校作為財會人才的培養(yǎng)基地，其傳統(tǒng)的會計教育模式已然與時代的發(fā)展相脫節(jié)。在此基礎(chǔ)上，本文立足于大數(shù)據(jù)時代背景下，對民辦高校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其在課程設(shè)置、師資隊伍、班級分配、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面存在的諸多不足，并對此提出設(shè)立數(shù)據(jù)化的課程體系、提高數(shù)據(jù)分析類教師的數(shù)量、完善班級分配機(jī)制、健全教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);民辦高校;會計教育

0 引言

隨著科技的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)時代已然來臨，這必將對社會各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是與數(shù)字打交道的會計領(lǐng)域更是發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，會計工作的核算方式、業(yè)務(wù)流程、工作原理等都需要與時俱進(jìn)，這無疑加劇了社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析型財會人才的需求。然而，民辦本科高校作為向社會輸送應(yīng)用型財會人才的基地，其傳統(tǒng)的會計教育理念和學(xué)生管理模式已經(jīng)無法滿足社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析型財會人才的需求。因此，在大數(shù)據(jù)時代的推動下，如何革新會計教育理念和人才培養(yǎng)方式已經(jīng)成為民辦高校會計工作者亟需解決的重要課題。

1 大數(shù)據(jù)的相關(guān)理論概述

大數(shù)據(jù)（Big Data）作為互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，受“云計算”的影響而引起關(guān)注，是當(dāng)下IT行業(yè)盛行的一種熱門技術(shù)，主要是指對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、儲存、計算、分析、處理等一系列的加工程序。由于處理的數(shù)據(jù)量通常是TB級，甚至是PB或EB級，超出了傳統(tǒng)的MB或GB級，故而又稱為海量數(shù)據(jù)。由此可知，大數(shù)據(jù)具有多樣化的特征，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量大、類型繁多、價值密度低、速度快、時效高等方面。因此，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用彌補了手工會計核算工作的弊端，提高了會計工作的效率，同時也對民辦高校培養(yǎng)社會需要的數(shù)據(jù)分析型財會人才提出了新的挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)時代下的民辦高校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

民辦高校本著向社會培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在會計專業(yè)課程設(shè)置方面與公辦本科院校相比，逐漸向?qū)嵺`課程偏移，其理論課程與實踐課程的比重接近于6：4。雖然民辦高校在會計專業(yè)課程設(shè)置方面做出了變革，但是與大數(shù)據(jù)時代下對數(shù)據(jù)分析型財會人才的培養(yǎng)要求依然相去甚遠(yuǎn)。首先，民辦高校設(shè)置的專業(yè)理論課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)，沒有與大數(shù)據(jù)時代所需要的“云計算”相結(jié)合;其次，民辦高校設(shè)置的專業(yè)實踐課程內(nèi)容多是對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加以處理，缺乏對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí);最后，由于民辦高校加大了對會計實踐課程的開發(fā)力度，使得這些專業(yè)實踐課程的質(zhì)量大打折扣，一些專業(yè)實踐課程之間存在交叉，導(dǎo)致部分課時被浪費，嚴(yán)重影響了會計專業(yè)整體的課程質(zhì)量。

2.2 師資隊伍現(xiàn)狀分析

目前，民辦高校會計專業(yè)教師隊伍龐大，但是掌握大數(shù)據(jù)分析的專職教師數(shù)量卻普遍偏少。一方面，民辦高校由于受自身性質(zhì)的影響，會計專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即年長教師和年輕教師所占比重較大，中年骨干教師相對較少。加之不同年齡段的教師會計教育理念不同，對新事物的接受程度也不同，從而導(dǎo)致會計專業(yè)教師的數(shù)據(jù)分析處理能力參差不齊，對大數(shù)據(jù)的科研成果更是少之又少。另一方面，由于學(xué)校受“打造金課，淘汰水課”這一政策的影響，把重心放在了提高教師教學(xué)水平方面，而對提高教師數(shù)據(jù)能力方面重視不夠，既沒有相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析處理的培訓(xùn)課程，也缺乏操作學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)軟件的機(jī)會和渠道。以上種種都在一定程度上直接或間接地導(dǎo)致了擅長數(shù)據(jù)分析類專職教師的數(shù)量相對較少，這無疑對大數(shù)據(jù)時代下民辦高校會計教育變革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.3 班級分配現(xiàn)狀分析

眾所周知，民辦高校在學(xué)生班級分配方面一般采用先按照學(xué)生報考的專業(yè)進(jìn)行劃分，再以大學(xué)一年級新生入校考取的成績作為參考，以此將錄取的學(xué)生分入到不同的班級。這樣的分配機(jī)制原則上并沒有什么問題，只是，大學(xué)四年學(xué)生的成績并不是一成不變的，原本入校時是佼佼者的學(xué)生，在大學(xué)四年期間，也會因為這樣或者那樣的原因，其考試成績持續(xù)下滑的大有人在。然而，學(xué)校所有的課程在開設(shè)的時候都是以大學(xué)一年級入校時分配的班級為基礎(chǔ)，這樣就會導(dǎo)致一個班里的學(xué)生對新興知識的接收程度參差不齊，從而產(chǎn)生類似于大數(shù)據(jù)、云會計、人工智能等方面難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒辦法很好的與專業(yè)課程相結(jié)合，進(jìn)而無法正常開展授課。這在很大程度上嚴(yán)重制約著民辦高校進(jìn)行會計教育變革的步伐。

2.4 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析

近年來，民辦高校雖然基于自身性質(zhì)和辦校理念的指引，加大了對會計專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，買進(jìn)了一些由新道科技股份有限公司研發(fā)的教學(xué)軟件來支持會計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)的完成，但就整體的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況來看，依然存在不足。第一，學(xué)校的實驗室數(shù)量雖然較多，但實驗室的設(shè)計不到位，空間格局不利于課堂教學(xué)，教師無法全面監(jiān)控學(xué)生的實訓(xùn)情況;第二，計算機(jī)配置的軟件也僅僅是一般的財務(wù)軟件，只能滿足會計電算化、會計綜合實訓(xùn)、財務(wù)決策實訓(xùn)、納稅籌劃實訓(xùn)等課程對結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析，而對于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的利用卻無法提供支持;第三，學(xué)校購買的教學(xué)軟件穩(wěn)定性不太好，經(jīng)常在教學(xué)過程中出現(xiàn)故障，而且更新也不及時，無法與實際工作崗位進(jìn)行有效地銜接。

3 大數(shù)據(jù)時代下的民辦高校會計專業(yè)教育的改革對策

3.1 設(shè)立數(shù)據(jù)化的課程體系

民辦高校會計專業(yè)課程設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到數(shù)據(jù)型財會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，為了與大數(shù)據(jù)的時代背景相融合，民辦高校必須積極優(yōu)化會計專業(yè)課程體系建設(shè)，引入數(shù)據(jù)化概念，將數(shù)據(jù)化貫穿到現(xiàn)有的會計專業(yè)課程中去。首先，民辦高校應(yīng)將現(xiàn)有的專業(yè)必修理論課與大數(shù)據(jù)、云計算相結(jié)合，增加數(shù)據(jù)化內(nèi)容在專業(yè)必修理論課程中的比重;其次，民辦高校應(yīng)在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的專業(yè)必修實踐課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的專業(yè)必修實踐課程，比如財務(wù)共享中心、區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人等虛擬仿真實踐課程，進(jìn)一步完善會計專業(yè)課程體系建設(shè);最后，民辦高校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的會計實踐課程，去粗取精，提高現(xiàn)有會計實踐課程的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)數(shù)據(jù)軟件分析處理海量數(shù)據(jù)的能力。

3.2 提高數(shù)據(jù)分析類教師的數(shù)量

大數(shù)據(jù)時代背景下，優(yōu)秀的師資團(tuán)隊作為民辦高校培養(yǎng)社會需求的數(shù)據(jù)分析型財會人才的中流砥柱，對民辦高校數(shù)據(jù)型財會人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的決定性作用。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)加大對師資隊伍的建設(shè)力度，提高數(shù)據(jù)分析類專職教師的數(shù)量。一方面，民辦高校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵會計專職教師積極參與到大數(shù)據(jù)對民辦高校會計教育改革的科研工作中去，發(fā)揚會計教師之間經(jīng)驗分享、互幫互助的集體意識和團(tuán)隊精神，努力提高會計專業(yè)教師整體的科研能力;另一方面，民辦高校應(yīng)當(dāng)向會計專職教師提供一些學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)軟件的培訓(xùn)機(jī)會和實踐經(jīng)歷，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的研修學(xué)習(xí)和參觀體驗，進(jìn)一步提升會計專職教師對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力，為積聚優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析型師資力量打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 完善現(xiàn)有的班級分配機(jī)制

會計專業(yè)的學(xué)生作為大數(shù)據(jù)時代下民辦高校進(jìn)行會計教育改革的受眾者，合理且完善的班級分配機(jī)制對民辦高校進(jìn)行會計教育革新起著不可忽視的關(guān)鍵因素。因此，民辦高校應(yīng)該在現(xiàn)有的班級分配機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善班級分配機(jī)制。就會計專業(yè)的學(xué)生而言，大一入校時的班級分配可以按照大學(xué)錄取的成績高低進(jìn)行班級分配，在大學(xué)四年期間，每一學(xué)期都會有摸底考試來檢測會計專業(yè)的學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，于是便可以學(xué)生每一學(xué)期的考試成績作為班級分配的依據(jù)，進(jìn)行重新洗牌。這樣一來，會計專業(yè)每個班級的學(xué)生對于新興知識的接收程度基本上比較均衡，因此，每一學(xué)期所開設(shè)課程的難易程度也就可以依據(jù)不同的班級而有所區(qū)分，接收能力較強的班級可以就大數(shù)據(jù)、云會計、人工智能等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由睿嘏囵B(yǎng)學(xué)生對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，而接收能力較差的班級則就該相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)刂v的淺顯一些，注重學(xué)生掌握基本的操作技能即可。

3.4 健全教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

舒適的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是民辦高校培養(yǎng)數(shù)據(jù)型財會人才的重要保障，因此，民辦高校應(yīng)不斷健全現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。首先，對實驗室的空間格局重新設(shè)計，使其適合學(xué)生進(jìn)行分組討論、分崗位實訓(xùn)等教學(xué)活動，方便教師掌控全局，進(jìn)而提高實訓(xùn)課程的教學(xué)效果;其次，民辦高校應(yīng)引入云會計教育平臺，通過其會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)和云會計模擬操作系統(tǒng)，健全現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)核算，引入非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析，重點培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的分析處理能力;最后，民辦高校應(yīng)定期與軟件開發(fā)公司取得聯(lián)系，及時對軟件進(jìn)行升級和維護(hù)，提高軟件的穩(wěn)定性，同時應(yīng)及時更新案例企業(yè)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)的共享，從而保證會計相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際情況相吻合。

4 結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的來臨對民辦高校培養(yǎng)社會需求的數(shù)據(jù)型財會人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，民辦高校必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展和號召，積極對當(dāng)下民辦高校會計教育在課程設(shè)置、師資隊伍、班級分配以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面做出變革。通過設(shè)立數(shù)據(jù)化的課程體系、提高數(shù)據(jù)分析類教師的數(shù)量、完善現(xiàn)有的班級分配機(jī)制、健全教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等改良舉措，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析處理能力，進(jìn)一步推動民辦高校會計教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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