基層博物館與青少年兒童教育問題的思考

陳文靜

摘 要：現如今，青少年兒童教育逐漸受到人們的重視，單一的以書本為主的教育方式，已經不能滿足青少年兒童教育的需求，除了學校之外，家庭和社會在教育中的地位也是舉足輕重的，而博物館教育工作作為社會教育中的一環，在青少年兒童教育中應發揮著重要作用。

關鍵詞：博物館;青少年兒童教育;博物館教育功能

1 基層博物館教育在青少年教育中的現狀

1.1 對博物館理解認識不足

重視教育，必須要有一個人財物的支持體系，在基層博物館中，存在大量的問題，從業人員不足，質量不高，重行政工作而輕業務工作，高學歷的人才不愿意來，即便來了也無法長期留存。公眾對博物館認知的局限性和偏見，導致基層博物館受重視程度極低，經費嚴重不足，基本展覽都受限，更不用說是建設專門的教育空間。沒有經費進行展覽的更替，以及推進教育的功能，導致展覽長期的單一性，使得公眾對其失去興趣，固化和局限了公眾對博物館的認知，使博物館在青少年兒童的教育中的功能逐漸被淡化，因此基層博物館更加不受重視，這是一個惡性循環，但是深究其原因，確是評價體系和待遇上存在的偏差。這樣的偏差直接導致了博物館青少年兒童教育的發展水平在地域上和層級上的不均衡。

1.2 基層博物館青少年兒童教育理念陳舊

很多地市級、縣級基層博物館對博物館的教育理念認識不充分，對青少年兒童的博物館教育工作重視程度不足，很多基層博物館工作人員對博物館教育的理念依然停留在“展出”二字上，缺乏主動探索開發博物館教育功能的動力和創新意識，僅僅只是將館藏品羅列展陳。有些基層博物館的陳列展覽甚至幾年如一日，從未更新，有些基層博物館展廳陳列比較單一化，具有很強的專業性，難于理解，使得參觀猶如走馬觀花，達不到教育的目的。

1.3 基層博物館青少年兒童教育專業性不強

很多地市級、縣級等基層博物館人力有限，講解和服務人員少，更不用說專業的青少年兒童教育人員。由于不熟悉青少年兒童的生理心理需求和成長特點，很多基層博物館工作人員在進行講解過程中，運用大量的專業詞匯，成人化講解，形成灌輸式的教育模式，以至于很多青少年兒童不愿聽，聽不懂。

1.4 基層博物館教育未能很好的發揮功能

目前，我國教育資源發展不均衡，優秀的教育資源大多集中在一二線城市、省會等地區，在地級市、縣等地區，教育資源相對匱乏。而重分數輕能力的社會思想，導致基層地區的學校和家長為了提升青少年兒童的分數，從而忽略社會教育的重要性。一些學校重活動而輕學識，參觀學習走馬觀花僅限于表面，導致參觀質量不高， 青少年兒童的相關文化知識沒有得到相應的提高，從而失去了博物館教育的意義。

2 基層博物館在青少年兒童教育中的反思

2.1 做好人員增選工作，提高公眾的認知，加大宣傳力度

重視博物館教育功能，首先要做好基層博物館人員增選工作，重視基層博物館人才發展空間，加強人員培訓工作，提高基層博物館工作人員自身的認知，從而才能提升基層博物館的展覽策劃能力和業務能力等。

另外，需要加大博物館教育功能的宣傳，提高公眾對博物館的認知，橫向拓展博物館教育理念，加大基層博物館建設在地區建設規劃中的地位，從根源上解決基層博物館建設資金短缺的問題。

2.2 創新陳列手段，融入科技電子元素，加強互動，調動學習積極性

2.2.1 圍繞展覽這一中心，進行教育活動形式的多樣化拓展

展覽是進行教育活動的一種重要形式，但卻不是唯一的，從青少年教育角度出發，展覽這種單一的形式，已經不能滿足青少年的教育需求，觀眾進館的目的很多時候并不是單一參觀展覽，也可能是聽一次講座，或者差一個資料，甚至僅僅只是為購買一個文創商品。因此，博物館在辦好展覽的同時，應該開展多種形式的教育活動和生活服務，譬如研討會、講座、慶典、各種臨展、學術沙龍、紀念活動、文創制作、學生課后活動、競賽、現場表演等。在一些大城市的博物館中，每周都會舉行各式各樣的文化活動，演講或者免費放送有關展覽的電影和錄像等。

2.2.2 互動和體驗在博物館的教育功能中發揮著舉足輕重的地位

在青少年兒童的成長發展中，抽象的知識永遠沒有實際觸摸到的實物令他們印象深刻，想象是建立在實際的基礎上的，空泛的課本知識，限制了孩子們的想象力和理解力。在博物館教育的活動中，藏品導向逐漸轉為觀眾導向，在發達地區的博物館中，設置有各種互動體驗區，可以滿足青少年兒童的探索欲望，通過手動、耳聽、眼看、鼻聞甚至口嘗等各種方式，增加了博物館的趣味性和知識性，以及對青少年兒童的吸引力，令青少年兒童在博物館參觀的過程中不知不覺的記憶下各種知識點，這樣的方式符合當下教育理念中寓教于樂的觀念。

2.2.3 可以開展青少年兒童志愿者活動，加大志愿者的培訓工作

對基層博物館而言，培訓志愿者能夠緩解工作人員不足的困擾，提升博物館服務質量;對觀眾而言，能夠得到更周到的服務。而青少年兒童作為志愿者參與到博物館工作當中，也能夠成為博物館教育工作的一部分。加大對青少年兒童志愿者隊伍的培訓，培養他們成為博物館的志愿講解員，利用寒暑假和節假日期間來博物館展廳參與講解工作，既增長了他們的博物知識，又提高了他們的社會實踐能力，讓更多的青少年兒童能享受博物館，愛上博物館，真正讓博物館成為他們的良師益友。

2.3 加強培訓，提高博物館工作人員的整體素質

青少年兒童教育是一門綜合性非常強的學科。教育工作者必須有深厚的知識沉淀，豐富的實踐經驗，深入的研究思考，以及不斷鉆研的精神。在了解青少年兒童身心發展以及教育特點的基礎上，諳熟兒童在語言、社會、藝術等方面的特點，再施以教育。正因為博物館開展青少年兒童教育所需的條件如此之高，更加突出了博物館工作人員的素質至關重要。因此，基層博物館除了有專業的研究人員、陳列設計人員、保管人員以外，還應有包括活動策劃者、講解員在內的專職宣講教育人員，以及熱愛博物館教育事業的志愿者。

基層博物館工作人員應主動鉆研開發適合青少年兒童的講解方式，用更加簡單明了、生動有趣的話語吸引青少年兒童的注意力，提高他們的興趣，在注重知識灌輸的同時，引導青少年兒童主動思考，主動學習，讓青少年兒童喜歡聽、聽得懂。

2.4 建立健全相關制度體系

2015年12月，國家文物局、教育部聯合發表了《國家文物局、教育部關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，意見指出：“博物館教育要堅持“均等便利”的原則，教育項目實施要做到廣覆蓋，保障廣大青少年特別是農村青少年的文化鑒賞權益。”因此，在基層博物館中，可以嘗試建立博物館與學校長期、穩定、多元的合作機制。博物館工作人員可以通過有效的方式，建構與學校老師之間的長期合作伙伴關系和持續互動關系，將課堂請進博物館中來，發展出連續性、整合性的教育活動。同時，基層博物館還需要加強與教育主管部門之間的合作，共同開展共建教育，吸引和帶動更多青少年兒童參與到博物館教育中，切實將博物館打造成為綜合性教育實踐基地和學生們的第二課堂。

作為公益性的教育尤其是青少年兒童人文教育的理想場所，基層博物館在青少年兒童的教育問題仍然需要大量的探索和創新，拓展基層博物館教育的功能，順應時代發展潮流、滿足社會公眾需求，將博物館應有的功能發揮得淋漓盡致。

參考文獻

[1]馬自樹.我國博物館教育活動的重要參照—簡評《博物館教育活動研究》[J].中國博物館.2017（1）.