借用QQ軟件指導學生自主糾錯

徐琪

[摘 要] 借用QQ軟件能方便教師及時與學生取得聯(lián)系，通過這一平臺，教師可以指導學生自主糾錯，及時解決家庭作業(yè)中存在的問題，本文圍繞QQ軟件的三大功能在教學中的應用策略展開分析。

[關(guān)鍵詞] QQ軟件;自主糾錯

教師將社交軟件應用于教學方面，借助于QQ等平臺為學生進行作業(yè)輔導，能打破傳統(tǒng)教學中的局限，幫助教師指導學生的作業(yè)問題，引導學生及時進行改正。筆者將圍繞QQ軟件在指導學生自主糾錯方面的幾點策略展開論述。

一、建群，發(fā)布共性問題

在批改學生家庭作業(yè)時，總會發(fā)現(xiàn)一些共性問題。針對這些共性問題，教師應集中指導，幫助學生及時進行分析糾正。而通過QQ建立群聊，不僅能幫助教師及時對大家的共性問題進行歸納并指導，同時還能幫助學生更好地進行糾錯。

例如，在教學“相遇問題”時，為了幫助學生鞏固知識，筆者布置了這樣一道課下練習題：現(xiàn)有小李和小何分別從A、B兩地出發(fā)，小李準備去往B地，而小何準備去往A地，小李的速度為每小時2.5千米，小何每小時比小李少走0.5千米，已知兩人在距離終點4千米的地方相遇，請問A、B兩地相距多少千米？在批改學生家庭作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生的解答都存在問題：首先，沒有列式求出小何的速度，其次，針對“兩人在距離終點4千米的地方相遇”這句已知信息，也有很多學生認為是距離B地的距離，最終導致計算結(jié)果的錯誤。于是筆者將這兩點問題發(fā)布在群里并艾特全體成員，大家結(jié)合了教師的分析和自己的解答，進行了分析，許多學生進行了改正并在群聊中分享了自己的錯解原因，經(jīng)過指導后，學生很快進行了更正，并發(fā)出更改結(jié)果進行了確認。

通過建群線上指導，可以更好地幫助學生解決共性問題，但是教師在使用QQ群發(fā)布問題時，也要進行詳細的描述，使句子盡量簡潔明了，否則極易引起學生的錯誤解讀。

二、私聊，解決個性缺陷

除了共性問題，學生往往還存在著差異化問題，而私聊就是個十分高效地解決問題的途徑，通過私聊，教師可以更加精準地幫助學生進行輔導指正，解決個性問題。

例如，在教學“方程的運算”時，筆者為大家布置了一些解方程題，但是學生交上來后，筆者發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方都千奇百怪。于是筆者對出錯的學生進行了私聊，向他們解釋說明錯誤的原因：小劉同學在解答應用題時總是不能根據(jù)已知條件列出正確的方程式，我對他進行了私聊指導：在解決這類應用題時，我們一定要熟悉自己設的是哪個未知數(shù)，一般情況下采取求哪個設哪個的原則，然后再對已知條件進行層次分析，梳理各變量之間的關(guān)系并據(jù)此列出方程式，經(jīng)過指導，小劉將題干中的變量做了重點標記，并將對應關(guān)系式用文字寫出來，進而列出方程式并將每一道錯題進行了簡單的分析和改正。

通過私聊，教師可以對學生提供更加精準的指導，但是在私聊過程中，教師也要及時關(guān)注學生的理解程度，否則效果只會適得其反。

三、空間，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

QQ空間是很好的分享平臺，教師可以通過這一平臺向?qū)W生分享知識框架圖，學生不僅可以通過它及時看到老師分享的資料，同時還可以通過留言不斷完善框架圖，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡。

例如，在教學“長方體和正方體”時，筆者為學生整理了簡單的知識框架并發(fā)布在空間：長方形的對邊平行且相等，周長=（長+寬）×2，面積=長×寬，長方形是軸對稱圖形;正方形四條邊都相等，周長=邊長×4，面積=邊長×2，正方形也是軸對稱圖形，且兩者均屬于四邊形。學生在看到后都將框架圖抄寫在了筆記本上，并在留言區(qū)進行了補充：無論是長方形還是正方形，均有四個直角;且對角線長度相等。這樣一來，學生可以借助老師的整理自主構(gòu)建和完善自己的知識網(wǎng)絡，同時由于網(wǎng)絡保存的長期性，學生可以隨時進行查閱，鞏固自己的知識框架。

在使用QQ空間進行發(fā)布時，教師一定要確保學生都觀看，否則無法幫助學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

教師利用QQ軟件，可以擺脫地理上的距離，對學生進行及時精準的輔導工作，幫助其進行更加高效的自主學習，提升其學習效率，鞏固知識，為學生以后學習更有難度的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范文偉.班級QQ群在小學數(shù)學作業(yè)輔導中的運用探究[J].教師，2018（12）.

[2]童躍強.班級QQ群在小學數(shù)學課外協(xié)同學習中的應用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（16）.

（責任編輯：姜 波）