班級管理要重視破窗心理效應

陳才麗

[摘 要] 班主任要從班級管理的實際情況出發，增強對學生學習情況的了解，提高學生管理有效性，避免出現破窗效應，給學生提供健康積極的育人環境，保證育人工作的長效發展。

[關鍵詞] 班級管理;破窗心理效應

在當前社會快速發展和各項事業持久推進的新時期，中學班級管理工作的難度以及復雜度都超過以往。中學階段是學生學習和成長的關鍵階段，這一時期他們的能力和素質發展會給他們一生的進步帶來極大的影響。隨著教育改革工作的推進落實，中學的整體育人環境得到了有效改善，也為學生的成長進步創造了良好環境。不過在當前的班級管理當中，仍舊存在著一定的問題要改進，需其中破窗心理效應就是一種需要積極防范和糾正的問題。班主任要對此提起高度重視，并從破窗心理效應當中獲得啟發，以便對班級管理工作進行優化和糾正。

1.破窗心理效應概述

破窗心理效應是當代的經典理論，最早出現在巴斯夏所撰寫的《看得見的與看不見的》一文中，原來的含義指的是破壞以助推經濟發展。在這之后又有政治學家與犯罪學家對這種思想進行了拓展延伸與歸納，最終提出了破窗效應理論，該理論的觀點是：假如有人故意或者是不小心打壞了玻璃，而又無法及時得到維修，那么他人就極有可能受示范性縱容，而打爛更多窗戶，甚至是透過窗戶進入到建筑物內部。該理論表明人們所在環境能夠對人生成強烈暗示與誘導。事實上破窗心理效應在當前的中學班級管理當中是普遍存在的，而這一情況也給班級管理帶來了諸多啟示：在發現學生有違紀違規情況出現之后，假如沒有對其進行及時的糾正與批評，會有發生破窗效應，而如果形成連鎖反應與惡性循環的話，又會彼此傳染，給班風與校風帶來極為不利的消極影響。

2.班級管理當中破窗心理效應的應對策略

（1）宣傳正能量加強指導預防窗戶被打破。管理者必須秉持高度的責任感，對于學生群體當中的小問題和班級管理的細節，都需要做到及時發現和及時處理，否則很容易出現窗戶被打破的情況，最終導致破窗心理效應的出現。為了預防窗戶被打破提高班級管理的有效性，班主任需要在學生群體當中宣傳校園正能量，對學生進行學習以及生活上的引導與支持，讓每個學生都能夠找到自己的努力方向以及人生理想，培育學生積極的態度和健康的興趣。中學生有著非常鮮明的個性，甚至有一定的叛逆心理，在這樣的情況下，班主任必須要有強烈的熱情，用自己的嚴謹治學對學生進行感染，得到學生的幸福增強學生的學習動力，保證班級管理的有效性。

（2）獎勵護窗者懲罰破窗者完善獎懲方案。中學生正處在一個重要的成長期階段，各項素質和能力還沒有發展成熟，心智也比較稚嫩，通常無法看到未來的利與弊。只顧眼前而不能夠看到或者是很少考慮，又或者是根本不會考慮未來情況的學生，透過破窗得到的利益是能夠立馬顯現出來的，而他們卻無法看到破窗之后有可能帶來的懲罰，所以出現了只是追求眼前利益而不計后果破窗的情況。面對這樣的情況，要消除破窗心理效應，保證班級管理科學規范，就要對護窗者進行獎勵和支持，對破窗者進行一定的懲罰，讓學生能夠看得到短期利益，也可以看到長遠的后果，并進行二者之間的權衡。良好的獎懲措施，除了可以保證班級管理有效之外，還可以激起學生的自尊心與好勝心，讓學生不甘落后，朝著正確方向奮起直追。

（3）面向學生提出嚴要求精選優秀班干部。在班級管理當中發揮學生的自主管理作用是一個非常重要的管理方法，而且這樣的管理方法能夠在很大程度上發揮學生的主觀能動性，增強學生參與班級管理的熱情，也因此可以有效掃除諸多破窗，遏制破窗效應的發展。精心選擇高素質的學生擔當班干部并做好班級管理工作可以增強學生的自覺意識，提高班級管理有效性。從學生群體當中選拔和培養班干部能夠得到學生的信服，而且班干部來自學生群體，與同學朝夕相處，更能夠起到模范監督和帶頭作用，同時班干部也可以有效抓住同齡人的一些思想，及時發現和制止破窗者，或者是把實際情況向上反映，最終幫助掃除“破窗”。

在當前的中學校園建設中，打造優良學風，做好學生管理以及提升中學的整體教學質量和育人水平，是中學工作的重點。中學階段是學生成長發展的關鍵期，如果不能夠重視并解決學生在這一階段出現的心理問題，將會嚴重制約學生成長和進步，進一步增加班級管理難度，甚至是引發連鎖反應和惡性循環。所以班主任在班級管理過程中，要提高對破窗心理效應的重視程度，對這種心理效應進行深入研究，并從中獲得啟發，為班級管理的優化和調整指引方向。

（責任編輯：文 寶）