獨立學院教考分離的可行性分析

摘 要：在獨立學院的教學和考試中，采取教考分離的模式，不但能夠轉變獨立學院的教學思路，同時還能夠滿足獨立學院的教學需要，使獨立學院的教學能夠從傳統的應試教育向素質教育的方向轉變，對拓展學習范圍和提高教學的全面性具有重要作用。從獨立學院的教學和考試模式來看，實施教考分離的策略能夠積極轉變教學模式和考核模式，使整個教學和考試能夠具備更強的實效性。因此，我們應當根據獨立學院的教學和考核實際，認真分析教考分離的可行性，為獨立學院的教學提供有力支持。

關鍵詞：獨立學院;教考分離;可行性

從目前獨立學院的教學和考試模式來看，采取教考分離的措施，不但能夠轉變教學模式，提高教學的全面性，同時還能夠促進考核方式的轉變，使獨立學院在教學中能夠拓寬教學范圍，滿足素質教育實際，在教學方案的制定以及考核內容的選擇方面具有更多的靈活度，對獨立學院提高教學效果和滿足教學需要具有重要作用。因此，我們應當根據獨立學院的實際情況，認真探討教考分離的可行性，為獨立學院的教學模式轉變和考核模式的創新提供有力支持。

1 獨立學院教考分離，有助于提高教學質量

1.1 教考分離，能拓寬學習范圍

對于獨立學院而言，采取教考分離的模式，能夠將教學與考試分類開，在教學中根據學生的特點和教學大綱的實際需要，以及學生對知識的需求程度采取全面教學的方式，既能夠拓寬學習范圍，同時也能夠提高學生的關注度，使學生通過課堂學習能夠掌握更多的知識點，對提高學生的學習效果和滿足課堂教學要求以及提升課堂教學的時效性具有重要意義。考慮到獨立學院的特殊性以及獨立學院對教學的現實要求，在教學過程中，如果以考試為導向，所選擇的教學內容相對較少，整個教學面會比較狹窄，對學生的學習和成長非常不利。獨立學院的目的是提高學生的整體素質，保證學生的受教育程度提高，而并非以最終的考核為目標[1]。因此，獨立學院采取較好分離的方式，能夠有效拓寬學習范圍，使學生的學習在深度和廣度方面得到全面提高。

1.2 教考分離，能提高教學全面性

獨立學院在教學中需要保證教學的全面性達標，如果依然采取以考試為導向的方式，按照考試的要求進行教學，不但會使教學范圍變窄，同時也會導致教學出現片面性的問題。有些教師為了提高學生的成績，確保學生能夠滿足考核要求，會對考試中出現的內容進行重點教學，對考試中不涉及的內容放棄教學，導致獨立學院的教學質量下降，學生通過考核之后緊緊能夠拿到考核證書而已，無法真正的提高學生的知識能力和水平，與獨立學院的教學目標相背離[2]。基于這一現實特點和獨立學院的教學需求，在獨立學院的教學過程中，采取教考分離的模式，能夠提高教學的全面性，能夠保證獨立學院在教學過程中根據教學的特點和教學的實際需求，合理選擇教學內容并拓寬教學內容的覆蓋面，使學生能夠接受到更好的教育。

2 獨立學院教考分離，對考核沖突較小

2.1 教考分離，不會改變考核本質

獨立學院采取教考分離的模式，并不會改變考核的本質。在考核過程中依然會根據考核的實際要求和考核的特點制定考核目標，并開展考核工作，對學生的能力考核和知識點考核不發生任何的沖突。獨立學院在教學中考核作為一種基礎的手段和檢驗教學成績的手段，主要的目的是檢查學生在學習過程中是否達到了學習要求，是否在教學過程中調整教學方向和教學內容，認識到考核的本質對獨立學院教考分離模式的實施有著重要影響。由于教考分離并不會對獨立學院的考核本質產生較大的影響，因此，獨立學院完全可以按照考核的具體需求和教學的實際特點，采取較好分離的模式，既推動教學的全面發展又保證考核標準和規則能夠得到細化，對提高考核的有效性和滿足獨立學院的教學需要具有重要意義。

2.2 教考分離，能夠提高考核的全面性

獨立學院在針對學生的考核中，不僅僅要考核學生的知識掌握情況，同時還要檢驗學生的基本能力，考察學生的應變能力和實踐水平。采取教考分離的模式，能夠使考核標準的制定、考核內容的選擇和考核方向的把握不受教學的影響，提高考核的獨立性，使考核在實施過程中能夠具有一定的代表性，能夠滿足科學性和全面性要求，能夠在考核實施過程中滿足考核需要[3]。這一點都得益于教考分離模式的實施，對整個考核的進行以及考核的推進有著重要影響。從這一點來看，教考分離模式對于提高考核的全面性和保證考核效果具有重要作用，全面實施教考分離模式，能夠適應獨立學院的教學節奏，滿足考核的具體要求。

3 獨立學院教考分離，能轉變教學和考核模式

3.1 教考分離，有利于教學模式創新

在獨立學院中采用教考分離的模式，能夠促進教學模式創新，使教學在內容選擇教學方法的選擇以及教學流程的細化和教學內容的針對性方面，都能夠得到全面改變，對推動教學模式改革以及教學模式創新具有重要作用。根據教考分離的要求，現有的教學模式已經不能夠滿足教學需要，在教學實施過程中能夠根據教學的特點和教學的實施要求采取新的教學模式，根據教學的特點和教學全面性要求，在教學時間的劃定、教學范圍的確認以及教學內容的調整方面，都要以教考分離為基本依據，同時還要結合獨立學院的教學要求[4]。因此，采取教考分離模式，對于教學模式的創新具有重要作用。

3.2 教考分離，有利于考核模式轉變

通過教考分離模式的實施，考核模式也發生了較大的轉變考核模式，能夠真正的實現對學生綜合能力的考核，而不僅僅是考核學生的理論知識。從獨立學院的教學目標來看，培養學生的綜合能力是最終的教學目標，在這一目標的指導下考核，只有提高針對性和考核的全面性，才能實現對學生能力的有效檢驗，采用教考分離的模式能夠使整個考核在考核的方向、考核的全面性和考核的有效性方面得到有效提高，對考核工作的進行和考核水平的提高具有重要意義。因此，教考分離模式對轉變考核模式和提高考核模式的針對性具有重要影響。

4 結論

通過對獨立學院教考分離模式的了解，現階段根據獨立學院的教學要求和考核要求，采用教考分離模式，能夠很好的滿足獨立學院的教學需要，提高獨立學院的教學質量和教學水平，并提高考核的全面性，能夠為獨立學院的教學與考核提供有力支持，使獨立學院在教學與考核中能夠取得積極效果，真正的實現教學方式和考核方式的全面創新，為整個獨立學院的教學與考核提供有力的方法支持和模式支持，保證獨立學院在教學與考核中能夠達到預期目標，提高獨立學院的教學與考核效果。

參考文獻

[1]翟兆峰，韓露，劉登寬.濟寧學院公共體育課教考分離現狀分析[J].體育科技文獻通報，2017（07）：12-13.

[2]岳靜靜，韓露，翟兆峰，徐碩.高校公共體育課教考分離利弊分析[J].體育科技文獻通報，2017（05）：90-91.

[3]賴曉珍.淺談高校體育教考分離的利與弊[J].同行，2016（15）：67-68.

[4]鄒學亮.體育專業課程實施教考分離的探索與實踐[J].運動，2016（05）：19-20.

作者簡介

陳秋燕（1986-），女，漢族，廣西北海市人，大學本科學歷，法學學士學位，南寧師范大學師園學院體育系教學秘書，研究方向：社會學、社會心理學、社會工作。