泰春節活動與小學漢語教學關系研究

摘 要：語言學習通常伴隨著文化學習，無論學習哪門語言都會伴隨著當地文化的學習，因為文化與語言是無法分割的，它融合在語言當中。中國文化學習是增強學生中文學習興趣的重要方式，促進了學生對中文的記憶與理解，同時，也增強了中文學習的趣味性。這文章以泰國本土學生為教學對象，以中國春節文化為教學內容，采用文獻研究和問卷調查法方法進行調查。采取了前后測試對比的方式對學生的中國文化的認識程度進行檢測，加以總結歸納。

關鍵詞：中國春節;泰國春節;春節文化教學

1 前言

在大城時期有華人移民，他們也帶漢語與相關文化也隨之而來到泰國。那個年代，中國商人來泰國做貿易，沒有來到泰國定居。到大城期有許多移民的華人在泰國做貿易在泰國定居。在此期間，只有商人學習漢語。大城后期，漢語和中國文化開始進入泰國社會。隨之而來的就是漢語變得越來越流行，因為華人擔心自己的孩子不會說漢語。在拉瑪六世國王期間，學習漢語已經變得越來越重要，開設華文學校。直到第一次世界大戰，由于政治的原因泰國的所有華文學校都關閉了。戰后漢語教學再次逐漸流行起來。

泰國人華人覺得中國文化的代表就是“春節”。如今，春節也是泰國的非常重要的節日。“春節”是中文教學中插入的第一個節日，即使在華文學校、公立學校、私立學校都舉辦春節活動，也不能夠真正的體現出中國春節。學校舉辦春節活動，活動內容包括：表演、拜財神爺、舞獅、剪紙、寫毛筆字等等，但是學生只是來參加活動，并沒學到春節文化知識。為了讓學生能學習并能運用更多有關春節的漢語詞匯，春節祝福語，同時也理解春節文化，本人把春節文化滲透到日常教學中文來。為了幫助學生獲得漢語和春節文化的理解，并增加對學習漢語和春節文化的興趣。

本人使用兩個研究方法，第一是文獻法就是查找文獻資料和研究論文，找出中國文化與漢語教學的相關內容來作參考。第二是問卷調查法就是進行學習前后測試，檢測學生通過學習對春節漢語詞匯掌握的。始于提出一套學習前后的測試，了解學生對春節漢語詞匯的水平，從講解教學法開始進入教學過程，在教學中通過課堂活動來插入例如寫春節的祝福語、做餃子等。再用游戲方法來復習，完成所有春節文化課程后，給學生再做一次同樣的測試來分析結果。

2 研究內容

本人選用講課法和游戲法，在使用講課方法中通過課堂活動插入例如做餃子，為了對學生有興趣學習，包括學生記住意思并可以在實生活中使用。講課方法完后再使用游戲法來復習春節內容。講課方法：首先要準備好的內容，做計劃教學內容的順序，學習有關要教的內容知識。總結每個主題的重點，為了教學中學生容易理解，也必須要找媒體來幫助教學更有效。教師講課時要慢慢說，務必求清楚，每節課必須要把內容整理。游戲方法：教師要提前告訴學生的制定好、簡單明確，提前準備好游戲道具，最重要的是游戲一定要有結合教學內容，不僅讓學生玩兒學生還要學到知識。例如，教學中使用的游戲：猜詞游戲 適用于有主題的生詞復習。在教學前后，教師讓學生做春節的測試，為了看學生漢語的春節漢語詞匯的水平。測試關于春節的漢語詞匯，例如紅包、舞獅、舞龍、鞭炮、春季、新年、春聯、燈籠等。

3 研究結果

3.1 教學前測試結果

教學之前讓學生做教學前的測試，為了看學生的春節漢語詞匯水平。關于基本春節漢語詞匯。根據所得到的結果：

1）泰文部的學生：小學四年級學生的正確率在百分之二十五點九十二;小學五年級學生的正確率在百分之五十四點三十八;小學六年級學生的正確率在百分之三十九點八十一。

2）國際部的學生：小學四年級A班學生的正確率在百分之三十六點十一;小學四年級B班學生的正確率在百分之七十點十八;小學五年級A班學生的正確率在百分之三十九點五十八;小學五年級B班學生的正確率在百分之五十二點二十二;小學六年級A班學生的正確率在百分之三十九點五十八;小學六年級班學生的正確率在百分之五十八點三十三 。

3.2 教學后測試結果

作為計劃教學后的測試，從講解教學法開始進入教學過程，在教學中通過課堂活動來插入，讓學生分群做餃子等，也使用卡通和圖片的教學媒體。再用游戲方法來復習內容，學生一起玩兒猜詞游戲。關于春節漢語詞匯，根據所得到的測試結果。

1）泰文部的學生：小學四年級學生的正確率在百分之五十二點七十八;小學五年級學生的正確率在百分之八十七點七十二;小學六年級學生的正確率在百分之六十九點四十四。

2）國際部的學生：小學四年級A班學生的正確率在百分之八十二點四十一;小學四年級B班學生的正確率在百分之八十四點二十二;小學五年級A班學生的正確率在百分之八十點二十一;小學五年級B班學生的正確率在百分之八十六點六十七;小學六年級A班學生的正確率在百分之六十四點五十八;小學六年級班學生的正確率在百分之七十二點九十二。

4 結論

教學前學生的春節知識水平不是可好，可能是因為在課堂中沒有教學春節文化，由于學校舉辦春節活動給學生的春節文化知識或者在課文有關于春節文化，但是內容不多學生漢語的春節水平就不太好。學生正確春節漢語詞匯率于一半的學生占百分之五十以下，但是教學后的效果比教學前的效果好的，教師找對學生合適的教學方法、內容、教學媒體、課堂活動，結果是學生對春節文化更多了解，有關漢語詞匯。大部分學生正確率于一半的學生占百分之五十至八十以下。

如果教師選擇對學生合適的教學方法，有時間讓學生學習，進行課堂活動。教師擁有媒體、圖片、卡通、真實物體或者電影，將是幫助學生容易理解內容也幫助教師提高效率的另一重要因素。課堂活動學生自己寫春節祝福語、自己做餃子，玩猜詞的游戲。學生對課堂非常有感興趣也并使學生記住關于春節的詞匯理解意思。學習前后的分數對比，學生有時間學習內容和做課堂活動不僅會增加學生的知識，而且會增加學生的對中文課有感興趣，提高學生學習的效率。無論如何，也取決于學生的學習水平，教師必須了解并逐步發展學生對漢語和中國文化的了解。讓學生喜歡學習漢語和中國文化，因為語言和文化是無法彼此分離的學習。

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作者簡介

李天恩（CHAWAPORN? LAPTHAWEE）（1990-），女，泰國曼谷，本科，研究方向：對外漢語教學。