基于情感工程的教育游戲界面設計研究

摘 要：本文從人機工程和情感體驗層次理論角度出發，借助“動態結構”概念，闡述了教育游戲界面合理性的設計原則和基于情感工程的教育游戲界面設計的基本原則，最后展望情感工程技術在未來教育游戲設計中的應用前景。

關鍵詞：教育游戲;界面設計;情感工程;動態結構

基于情感工程的教育游戲設計，即以游戲機制與相關情感設計使教育游戲不僅能讓學習者完成學習任務和借助交互捕捉到各種游戲樂趣，而且還能使學習者從中獲得各種情感體驗。情感工程技術是設計師打造未來獨具藝術魅力的教育游戲的可用手段。本文下面將從人機工程和情感體驗層次理論角度[1]，借助“動態結構”概念來深入探討教育游戲設計中關于界面的情感設計問題。

1 動態結構概念與其設計的基本原則

前索尼電腦娛樂美術總監Chris Solarski提出，一個完整的動態結構由游戲畫面內的角色形狀、角色動畫、環境形狀、運動路徑和游戲視角五個要素構成。前四個要素可采用不同藝術造型的搭配來描述和傳達某種態勢下的不同情感信息，而游戲視角則指玩家角色在環境中穿越時捕獲到特定情感信息的最佳視角。對動態結構進行設計實則是按照美學原則來控制游戲畫面向學習者傳達特定情感信息。動態結構設計的基本原則是：角色、環境、角色動畫、路徑，甚至各感覺通道的絕大部分元素，都可用圓、方、三角等形狀來描述，若將它們設計為大致相同的藝術造型，即可傳遞和諧等情感，反之，可傳遞危險等情感[2]。

2 教育游戲界面合理性的設計原則

教育游戲界面（簡稱“界面”）是教育游戲與學習者進行信息交流的直接層面，是學習者為完成各種任務而引發系列人機交互行為的操作平臺。界面一般由各種感覺通道元素、交互方式以及布局與風格三個要素構成。界面設計應在人、設備和環境實現整合的條件下，人對界面中必要信息進行交互的設計。界面設計要滿足人機工程要求，就應注重如下三個層面的設計：

2.1 功能性設計

在特定設備條件下，設計師應根據各感官和通道的特性及效果進行選擇和設計，使游戲機制產生的每一信息以最佳方式與途徑傳達到學習者感官;還應為學習者每次與游戲交互進行簡便、合理的行為設計，確保能對教育游戲作出及時的信息響應;同時應通過設計使交互行為便于融入當前動態結構變化中?？傊O計師在此層面設計中除提供教育游戲功能和確保學習者便于使用外，還要注重設計交互行為帶給學習者的良好感受。

2.2 情感性設計

在設計界面時應利用符合游戲主題、背景的界面外觀和內部交互信息呈現形式的藝術造型、色彩搭配以及材料質地效果等，與情節緊密相聯的當前動態結構一起，共同構筑將帶給學習者預設感受和確保無誤地傳遞給學習者，完成感情本能層的設計與包裝。在此基礎上加之學習者采取的相應決策與交互行為，促使其產生預設的感情共鳴和深刻體驗。

2.3 環境性設計

設計應當考慮到教學環境、社會環境對教育游戲及其界面設計帶來的約束和影響。由于教育游戲里的動畫場景大多模擬實踐場景，故其界面設計應吸收嚴肅性游戲界面的設計風格或創新其它較為嚴肅莊重的界面設計風格，使教育游戲界面與教學環境相協調。

3 基于情感工程的教育游戲界面設計的基本原則

基于情感工程的界面設計是在人機工程基礎上強化對情感的設計，故它是一項以環境性層面設計為前提、以功能性層面設計為基礎和以情感性層面設計為重心的綜合性設計。因此，它有如下基本設計原則：

3.1 視聽交互信息表達形式的設計原則

無論界面外觀以及內部所組織的交互信息，還是諸如功能提示、操作提示、操作反饋、獎勵、幫助和出錯信息等交互信息，按動態結構設計的基本原則，設計師應盡量打造和利用它們的視聽造型來修飾與之對應的當前動態結構中的四個要素，以豐富它們所共同傳達的情感表達空間;游離于界面外的聽覺元素也可描述成所需形狀，然后用來互補或強化當前動態結構中各要素的情感表達力度。其它感覺通道元素的應用原理實際上也相似雷同。

3.2 應用格式塔設計原則

設計師運用格式塔原則時，首先使用“封閉性”等原則來完成視覺整體感設計，然后利用“圖形背景分離性”等原則將界面從當前動態結構圖形背景中凸顯出來，但應保證分離出來的界面別干擾當前動態結構所表達的情感訴求，降低學習者的沉浸度。

3.3 交互方式的自然性和人性化設計原則

設計師應確保交互方式在自然性和人性化兩方面與情節內容、環境保持統一，即把握學習者日常生活認知和習慣，利用的特定交互設備來實現或模擬現實生活中相應的交互方式和交互行為，甚至此處可用簡化或夸張等手法來打造創新的游戲趣味。應對交互設備、交互方式、交互行為、關聯動態結構以及界面進行協同設計，才能為學習者獲得情感體驗鋪平道路。

3.4 用戶控制原則

設計師應從以下方面進行設計：首先，按學習者對任務和相關知識認知難度將用戶群細化為初、中、高三類，界面要滿足低級用戶通過簡單學習就能向高級用戶轉換;其次，盡量讓選擇操作可逆;其次，各交互信息盡量以圖形圖像或音樂化方式來表示，關聯性交互信息盡可能用經驗性補償值來替代，減少交互操作頻次，無界面是設計的最高境界;另外，應盡量將界面中的交互信息組合“仿真”設計成日常學習者面對當前任務所采取的各種解決方案，借此讓其認知游戲規則和品味交互樂趣。

3.5 主題與藝術風格的統一原則

交互界面是學習者與教育游戲彼此交流的窗口。故在滿足功能性要求和環境協調情況下，設計師應注重解決從界面外觀到界面內部各交互信息以及界面外其它交互信息，無論以何通道的形式來表達，其設計風格都應與當前動態結構的風格保持一致，符合主題、情節的內在需要;其次，界面最好可交互需求展開或收縮;再者，界面不要破壞動態結構中的環境形狀、標志性景物、重要配角NPC以及顯著光影等，防止破壞其整體藝術效果;另外，界面結構、布局、風格、提示等方面應保持一致，確保學習者以輕松平和心態來進行情感體驗[3]。

4 結束語

教育游戲是一蓬勃發展的產業。應用情感工程技術必將為教育游戲的推廣應用和質量的升級換代提供了切實的保障。基于情感工程的教育游戲界面設計是教育游戲利用該技術設計成功與否的重要環節，是教育游戲能否達到藝術境界的標志之一。隨著情感工程技術研究的不斷深入和發展應用，此技術它必將在各類游戲設計中發揮出巨大的作用。

參考文獻

[1]（美）David Freeman編 邱仲潘譯.游戲情感設計.紅旗出版社 北京希望電子出版社 2005年2月1日出版

[2]（美）Chris Solarski著.《The Aesthetics of Game Art and Game Design》https：//www.gamasutra.com/view/feature/185676/the_aesthetics_of_game_art_and_.php

[3]趙平.教育游戲行為層設計的進一步研究[M].卷宗，2020（01）.