課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙瑞全

[摘要]隨著社會(huì)發(fā)展和人類生活水平不斷提高，人們對(duì)教育的重視度也越來(lái)越高，尤其是在新課程改革下，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂上以學(xué)生為中心。而課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師只有在課堂中充分把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

[關(guān)鍵詞]提問(wèn)技巧；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)

課堂提問(wèn)在教學(xué)中占據(jù)主要地位，是學(xué)生和教師在課堂上溝通交流的橋梁。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中還要融入一定的提問(wèn)技巧，提高教學(xué)效率。一方面，它能增進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通交流，在提問(wèn)過(guò)程中將知識(shí)貫穿在英語(yǔ)教學(xué)中；另一方面，學(xué)生還可以學(xué)以致用，學(xué)有所思，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

一、提高教師課堂提問(wèn)水平的必要性

大多數(shù)教師都是采用單一的知識(shí)點(diǎn)灌輸進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生之間的互動(dòng)少之甚少。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)非是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的講解，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。而在課堂提問(wèn)設(shè)置過(guò)程中能有效地增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)課堂提問(wèn)，以知識(shí)教學(xué)為主。除此之外，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有技巧地進(jìn)行課堂提問(wèn)，能夠活躍課堂氛圍。如果單純地講解教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使課堂變得單調(diào)，學(xué)生積極性將會(huì)受到影響，在此情景下應(yīng)該使用課堂提問(wèn)，活躍課堂氣氛。

二、課堂提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生熱情

英語(yǔ)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，具有語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師在課堂講授過(guò)程中因時(shí)間有限，沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這時(shí)，就需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)技巧的重要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入課堂提問(wèn)技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中在課堂上。教師使用有技巧的提問(wèn)方式能夠發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)更具效率。

（二）調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要使用一定的提問(wèn)技巧，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)獲取反饋結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)情況調(diào)整自身的教學(xué)方式以及教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)，教師需要設(shè)置課堂提問(wèn)方式，及時(shí)獲得反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。教學(xué)并不是單方向的知識(shí)傳遞，而是一個(gè)雙向溝通的過(guò)程。因此，需要設(shè)置課堂提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。

三、提問(wèn)技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置必要的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，才能充分吸引學(xué)生的注意力。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要按照英語(yǔ)課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒈竟?jié)課的核心內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行體現(xiàn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面熟悉，才可以按照授課目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。在備課過(guò)程中，要通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合初中生自身的心理特征，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，然后通過(guò)一些課件進(jìn)行輔助教學(xué)，確保問(wèn)題具有較高的針對(duì)性。教師在進(jìn)行內(nèi)容講解過(guò)程中或者是根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想或想象時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一般情況下，英語(yǔ)一節(jié)課是45分鐘，學(xué)生的注意力并不可能每節(jié)課都完全集中，在這種情況下，教師必須要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的問(wèn)題，在一定時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。

（二）注意語(yǔ)言表達(dá)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在提問(wèn)過(guò)程中要注意自身語(yǔ)言表達(dá)，掌握必要的語(yǔ)言表達(dá)技巧。教師要加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，通常情況下，語(yǔ)言語(yǔ)氣有很多的表達(dá)方式，無(wú)論是和藹、急切或者是平和，都是因人而異的。因此，教師在英語(yǔ)提問(wèn)過(guò)程中必須要注意自身語(yǔ)言表達(dá)，可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)氣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，要采取有針對(duì)性的方式。循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問(wèn)，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有全面的了解，在此基礎(chǔ)上挖掘更深層次的教學(xué)。例如：在進(jìn)行單詞“l(fā)isten、hear、obey”講解過(guò)程中，對(duì)于三個(gè)常使用的單詞或者是在選擇題中出現(xiàn)的選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞是非常熟悉的，教師可以進(jìn)行提問(wèn)，三個(gè)有哪些不同？然后有學(xué)生進(jìn)行探究得到自己的觀點(diǎn)，再由教師分別對(duì)單詞進(jìn)行逐一講解。最后，教師根據(jù)自己的講解內(nèi)容，讓學(xué)生使用這三個(gè)單詞進(jìn)行造句，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)教師在提問(wèn)過(guò)程中必須要把握好時(shí)機(jī)，從而提高提問(wèn)的實(shí)效性。課堂提問(wèn)扮演著重要角色，與此同時(shí)，教師更應(yīng)該確保課堂提問(wèn)具有一定的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才能在最大限度內(nèi)充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的效用，在提問(wèn)過(guò)程中并不是隨心所欲提問(wèn)，它需要一定的技巧，還有一定的表達(dá)能力。

（三）引入場(chǎng)景教學(xué)

場(chǎng)景教學(xué)提問(wèn)的方式能有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。另一方面，英語(yǔ)教師可以使用多媒體進(jìn)行特定的情景創(chuàng)設(shè)，使用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片、視頻等。教師在網(wǎng)上搜相關(guān)課文的問(wèn)題，然后設(shè)置與此相關(guān)的情景，做出針對(duì)性提問(wèn)，再進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生扮演過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，它能有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)新性和階梯性的提問(wèn)方式能在真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是參差不齊的。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，教師要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，這樣才能兼顧到不同水平的學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難。在整體上把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能夠充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

巧用課堂提問(wèn)技巧充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師可以使用情景導(dǎo)入提問(wèn)方式，注意自身語(yǔ)言表達(dá)。除此之外，還要嚴(yán)格按照英語(yǔ)課堂內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)有效的提問(wèn)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高課堂上學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，拓寬學(xué)生的思維創(chuàng)新模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交際能力，更深化師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果。