基于意義學(xué)習(xí)理論的小學(xué)低年級寫字教學(xué)探討

張國平

[摘要]在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，學(xué)生的寫字識字的能力占了很大比重。小學(xué)生由識字轉(zhuǎn)為寫字，從口頭轉(zhuǎn)為書面，這是學(xué)習(xí)的必然趨勢?，F(xiàn)今的寫字教學(xué)中，小學(xué)生會出現(xiàn)寫字不標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)不積極、寫字態(tài)度敷衍、寫字方法缺失等問題。教師在教學(xué)中也存在一些問題，對學(xué)生的寫字能力造成影響。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；興趣；寫字

我國擁有漫長的歷史和悠久的文化，其中，文字承載了歷史記錄、知識傳播、文明發(fā)展的巨大作用。小學(xué)生從小學(xué)開始寫字，寫字的好壞，將會影響人的一生。如今，小學(xué)生寫字依然存在很多的問題等待解決，容易出現(xiàn)書面寫字的速度跟不上口頭表達(dá)的情況。因此，教師可以采用意義學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣。

一、低年級學(xué)生寫字問題現(xiàn)狀

1.寫字不標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在寫字時，執(zhí)筆不夠穩(wěn)，寫字不標(biāo)準(zhǔn)，字寫得歪歪扭扭，筆畫不夠明快，字的結(jié)構(gòu)顯得頭重腳輕，這是在學(xué)生剛接觸寫字時常有的問題。

2.學(xué)習(xí)不積極

學(xué)生在學(xué)習(xí)新字時，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)時失去了積極性，寫字時沒有認(rèn)識含義和寫法，學(xué)習(xí)效率低，這是學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題。

3.寫字態(tài)度敷衍

學(xué)生在課后作業(yè)的寫字練習(xí)時，存在敷衍了事現(xiàn)象。教師布置的作業(yè)得不到有力的執(zhí)行，或懲罰學(xué)生寫一個字多少遍，學(xué)生使用多支筆去復(fù)寫，這都是寫字敷衍的情況。

4.寫字方法缺失

有的字筆畫多，不知從哪開始寫起，固然有字典，但是，學(xué)生沒有掌握寫字的方法，于是，寫字筆畫錯誤、結(jié)構(gòu)松散，這是識字寫字中的常見問題。

學(xué)生出現(xiàn)的寫字問題絕不是個例，而是普遍存在的一種現(xiàn)象。教師要了解并且付出行動，要掌握學(xué)生寫字狀況頻出的情況，逐一擊破，對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行深入教學(xué)。

二、意義教學(xué)與寫字教學(xué)相結(jié)合方式

1.認(rèn)識文字的內(nèi)涵

漢字是少數(shù)能流傳到今的文字，其文字多為象形字，而非楔形字，每個字都包含著獨(dú)特的意義。漢字教學(xué)要由簡單到復(fù)雜，與拼音相結(jié)合，從常用字到生僻字。漢字有音、形、義三種表現(xiàn)方式，教師通過了解漢字的含義、結(jié)構(gòu)、讀音等方式進(jìn)行教學(xué)。

寫字要先認(rèn)字，首先要了解文字的讀音，比如多音字的讀法與詞組中的意義，能準(zhǔn)確標(biāo)明讀音，是寫字的基礎(chǔ)。其次，要了解文字的結(jié)構(gòu)和寫法，知道文字的書寫要按什么順序，文字的偏旁是什么，知道要寫字的具體寫法。最后，要加深對文字的了解，比如根據(jù)字的形狀，或者偏旁，或者讀音，結(jié)合文字在詞組和句子中的含義，對文字進(jìn)行深層解讀。

2.認(rèn)識文字的智慧

文字的形狀方方正正，被稱為方塊字，文字中隱藏著先人的智慧。教師讓學(xué)生觀察文字的偏旁，并對偏旁進(jìn)行替換，對新字的含義進(jìn)行預(yù)測。比如“晴”和“睛”，一個是太陽，一個是目光。一個偏旁的替換，能造就不一樣的文字含義。還有組合字，比如“火”和“炎”，文字的疊加也會衍生出新的含義。

文字里隱藏著很多有趣的謎題。比如改筆畫，在“田”字上增刪筆畫，觀察文字的最終變化。學(xué)生能通過“田”字，刪改筆畫后是“申”“甲”“由”“電”“日”等文字，這樣的趣味性游戲不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生的積極性，能將文字的理解正確應(yīng)用到游戲中，并根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行字與字之間的聯(lián)想。

3.認(rèn)識文字的功能

文字自誕生之日起，就承擔(dān)著溝通功能。最簡單的表現(xiàn)形式，莫過于教師在黑板上寫字，學(xué)生在課本上練字?，F(xiàn)在電子信息時代一樣離不開文字，比如QQ、貼吧、微信都需要文字進(jìn)行意見表達(dá)。文字也承擔(dān)著塑造、代指的功能，比如新的詞語“吐槽”“盤它”“無語”等，這些新詞語的出現(xiàn)，也需要進(jìn)行文字組合和意義探討。還有一些有趣的字備受矚目，比如“囧”字，文字本身就具有一定的趣味性。

文字的書寫，不僅僅是記錄知識，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。文字承載了藝術(shù)表現(xiàn)的手法，比如詩詞歌賦，都需要文字進(jìn)行創(chuàng)作。文字也能對文化產(chǎn)生影響，比如春節(jié)的對聯(lián)、倒寫的福字、清明燒的紙錢等。文字書寫本身就是一種藝術(shù)，比如宋體、隸書、楷書等等，都需要藝術(shù)家對文字的書寫方式不斷揣摩和研究，才能將寫字上升到一種藝術(shù)行為。觀察他人的字，就能認(rèn)識他的人，這是自古流傳的一種說法。

三、寫字教學(xué)的五種方法

1.糾正寫字姿勢，提升寫字效率

教師要示范出標(biāo)準(zhǔn)的寫作姿勢，比如寫字時背要直，筆的抓握方式要標(biāo)準(zhǔn)，寫字時力度需要把控等。教師要對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行觀察和糾正，讓學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)姿勢進(jìn)行寫字，這會起到事半功倍的效果。教師要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，矯正寫字姿勢的行為需要雙方通力協(xié)作。

2.了解文字含義，提升寫字興趣

教師要對文字的意義進(jìn)行解析，讓學(xué)生了解其具體含義。中國的文化博大精深，文字里也蘊(yùn)含著古人的智慧。教師要結(jié)合上下文、結(jié)合音節(jié)和結(jié)構(gòu)，對文字進(jìn)行深層闡述，讓學(xué)生了解文字的含義，與不同偏旁組合會產(chǎn)生什么樣的效果。教師通過不斷引導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.寫字訓(xùn)練，提升寫字標(biāo)準(zhǔn)

教師可以采用臨摹的方式，讓學(xué)生根據(jù)字帖書寫文字。由于學(xué)生年紀(jì)小，不能很好地控制手中的筆，文字書寫會變得歪歪扭扭。教師可以使用字帖，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在一筆一畫之間，對寫字練習(xí)進(jìn)行糾正，盡量讓自己的字書寫規(guī)范。臨摹的文章可以是山水、詩詞、散文等，教師根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行安排。

4.組織活動，提升寫字趣味

教師組織趣味活動吸引學(xué)生的興趣。比如書法比賽、識字比賽、文字改寫游戲等，讓學(xué)生在活動中不斷深化對文字的理解，了解文字的寫法和意義。趣味性活動的召開需要教師事先規(guī)劃，并充當(dāng)裁判。教師的判決要不偏不倚，在活動后，要進(jìn)行總結(jié)，并對獲勝的隊(duì)伍或個人進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

5.宣傳教育，提升寫字魅力

學(xué)生可以通過黑板報、留言板、手抄報等形式，在不斷地識字寫字中，將自己的意思表達(dá)出來。教師可以對學(xué)生制作的黑板報等進(jìn)行評價和表揚(yáng)，并提出意見。宣傳教育不僅有學(xué)生的，也有教師的。教師可以使用圖文信息、識字卡片、視頻播放等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，需要解決的問題也有很多，寫字不標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)不積極、寫字態(tài)度敷衍、寫字方法缺失等，教師要結(jié)合意義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生認(rèn)識到文字的內(nèi)涵、智慧與功能，通過糾正寫字姿勢，提升寫字效率，了解文字含義，提升寫字興趣，以寫字訓(xùn)練，提升寫字標(biāo)準(zhǔn)，以新奇活動，提升寫字趣味，以宣傳教育，提升寫字魅力等方法，將小學(xué)低年級的寫字教學(xué)效率提升上來，為學(xué)生全面成長打下基礎(chǔ)。

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