巧用工具，提升音樂創(chuàng)造教學(xué)

【摘要】本文分析音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的困惑，結(jié)合《鼓樂傳情》課例，介紹了iPad音樂軟件作為一種教學(xué)工具在小學(xué)音樂課堂中如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)造；iPad教學(xué)；庫樂隊

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0119-02

【本文著錄格式】李然.巧用工具，提升音樂創(chuàng)造教學(xué)——iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用的思考與探索[J].北方音樂，2020，03（06）：119-120.

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”是基本的課程理念。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，給學(xué)生提供了開發(fā)創(chuàng)造性潛能的空間。通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)是小學(xué)音樂課程中音樂創(chuàng)造的目的。然而，遺憾的是，創(chuàng)造教學(xué)在筆者的課堂上很難發(fā)揮它的作用，效果也沒有預(yù)期的好。

一、思考問題原因

即興編創(chuàng)作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗及開發(fā)創(chuàng)造性潛能的基本途徑無疑是很重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的創(chuàng)編教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，這也是無法將創(chuàng)編這一基本途徑更好發(fā)揮的原因。如經(jīng)常出現(xiàn)的“為樂曲創(chuàng)編打擊樂器合奏”環(huán)節(jié)，學(xué)生有新穎的想法，但是卻無法很好地實施，原因如下：

（一）樂器使用的局限性

在課堂上，受地域及空間等因素的影響，學(xué)生無法嘗試各種樂器，只能選擇條件允許、靈活小巧的樂器。對體積較大、造價較高的樂器（如大镲、大鼓等）無法使用，即使可以無限選擇，由于各種樂器演奏方法的困難性往往也無法很好運(yùn)用。

（二）學(xué)生音樂水平的差異性

創(chuàng)編作品需要小組合作，一個小組的同學(xué)需要同等的音樂基本素養(yǎng)或極佳的默契才可以實現(xiàn)短時間內(nèi)的樂曲創(chuàng)作。在課堂上，有的小組因為某位同學(xué)卡不準(zhǔn)節(jié)奏而使創(chuàng)作停滯；有的甚至剛剛安排好分工，就已經(jīng)下課；此類活動往往只是有“開頭”而無“結(jié)尾”。

（三）作品保存的困難性

假設(shè)以上兩點可以很好地克服，那么還有至關(guān)重要的一點，就是作品保存的困難性。我很欣喜在音樂課堂上看到學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也有很小一部分可以創(chuàng)作出稍成熟的打擊樂伴奏作品。但僅限于當(dāng)堂課，如果想長久保存需要另外錄制視頻。有時，合作的最佳性只在一瞬間，由于無法熟練記譜，很多“佳作”就此埋沒。長此以往，老師會忽視創(chuàng)造教學(xué)，學(xué)生也漸漸對編創(chuàng)、實踐等“麻煩”的事情出現(xiàn)畏難和膽怯。

二、尋工具探新路

基于以上問題，筆者開始進(jìn)行怎樣解決此問題的思考與探索。在現(xiàn)代數(shù)字化教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，iPad等信息工具的普及以及學(xué)校信息現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程，使課堂更加多元化、多樣化。筆者所在學(xué)校里，iPad進(jìn)課堂已經(jīng)是平常事了，人手一臺iPad也是很容易實現(xiàn)的。那么，怎樣能夠很好地運(yùn)用這些技術(shù)為音樂課堂服務(wù)？一款蘋果系統(tǒng)自帶的音樂軟件“庫樂隊”（GarageBand）映入筆者眼簾。

“庫樂隊”是一款由蘋果公司推出免費(fèi)的數(shù)碼音樂創(chuàng)作軟件，僅用于iPad及iPhone上，目前支持IOS12以上的系統(tǒng)。這個應(yīng)用軟件并不是以專業(yè)作曲為目標(biāo)，而是為了使業(yè)余愛好者更容易制作音樂。即便是無音樂基礎(chǔ)的人也可以運(yùn)用“庫樂隊”學(xué)習(xí)及創(chuàng)作。它包括了50種合成樂器樣本以及1000段預(yù)錄的樣本旋律，能用連接電腦的MIDI鍵盤或屏幕鍵盤進(jìn)行演奏。

“庫樂隊”這款軟件直觀性較強(qiáng)，界面簡潔，樂器是以模擬實體的形式出現(xiàn)，文字性的信息較少。各種虛擬樂器、智能樂器及節(jié)奏器可以很容易地讓學(xué)生理解并學(xué)會演奏。它包含了鍵盤、鼓、錄音機(jī)、弦樂器、吉他、世界音樂等多種類別的樂器，有多條音軌可以錄制、編輯、合成多種樂器演奏音樂。

對“庫樂隊”進(jìn)行探索之后，筆者思考如何能高效利用軟件進(jìn)行教學(xué)實踐。

三、“庫樂隊”如何在教學(xué)中應(yīng)用

（一）用于“打擊樂創(chuàng)編”的教學(xué)環(huán)節(jié)中

基于之前問題，思考軟件運(yùn)用時最先想到的就是打擊樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)。三年級音樂欣賞課《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）是一首管弦樂合奏曲，在“練一練”的環(huán)節(jié)，需學(xué)生自選打擊樂器為樂曲創(chuàng)編。學(xué)生利用“庫樂隊”軟件進(jìn)行創(chuàng)作，在譜例給出的三角鐵、鈴鼓、木魚等樂器的基礎(chǔ)上，庫樂隊里的“智能鼓”或者“原聲鼓”中都可以找到多種打擊樂器，有多種選擇。

在教學(xué)中，我請學(xué)生感受不同的樂器聲音，找出自己認(rèn)為適合運(yùn)用在此曲中的樂器進(jìn)行嘗試，然后將編創(chuàng)的作品用錄音功能錄下來。同樣，在管弦樂合奏《春節(jié)序曲》、安徽民歌《鳳陽花鼓》等欣賞課的樂器創(chuàng)編環(huán)節(jié)皆可以運(yùn)用到此軟件。

（二）用于“認(rèn)識樂器、學(xué)習(xí)演奏方法”的環(huán)節(jié)中

我被“庫樂隊”強(qiáng)大的功能深深吸引，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的小難題都可以運(yùn)用它找到簡單的解決方法。如樂器欣賞課時，解決了“巧婦難為無米之炊”的無力感。

在絳州鼓樂《滾核桃》這一課的“我的創(chuàng)編”活動中，請學(xué)生探索能否用不同的力度、速度及敲擊方法演奏？在之前，我會直接跳過此環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生把自己的課桌當(dāng)成鼓來嘗試。因為一般學(xué)校不會配備大型鼓，學(xué)生只能通過別人的演奏視頻來觀察演奏方法，然后用無實物的方法來模擬演奏。現(xiàn)在，在課堂上可以運(yùn)用庫樂隊中的“中國打擊樂器組合”來演奏。學(xué)生在練習(xí)敲鼓時可感受不同的力度敲擊鼓面，用不同的演奏方法發(fā)出的聲音。同時，也能認(rèn)識和欣賞更多的中國打擊樂器，并嘗試演奏。

（三）用于演奏課及配器環(huán)節(jié)中

進(jìn)入三年級，音樂課程在設(shè)置上更加注重學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)和養(yǎng)樂器的演奏能力。在教材中也多次出現(xiàn)“在鍵盤上認(rèn)識音名唱名”等環(huán)節(jié)（如《白鴿》）。以往在此環(huán)節(jié)我會在課堂上預(yù)留出一段時間讓學(xué)生在教學(xué)用的電子琴上找一找音，但是時間是有限的，只能選幾位學(xué)生來彈奏，沒有機(jī)會上來彈琴的同學(xué)就會很失落。

運(yùn)用庫樂隊軟件可以解決這個問題，即便不能人手一臺iPad，也可以兩人或三人一組，每個同學(xué)都有嘗試的機(jī)會，也有充分的時間認(rèn)識鍵盤。

如演奏課青海民歌《四季調(diào)》時，教材呈現(xiàn)出譜例需學(xué)生在欣賞此曲后嘗試彈奏出曲譜，并加上碰鈴和木魚等打擊樂器進(jìn)行伴奏。值得一提的是，書中選用了口風(fēng)琴，原因不外乎口風(fēng)琴的演奏簡單，攜帶方便而且造價低。但是它有個弊端就是不方面幾個班的同學(xué)共同使用，在每個班級人人配備也不切實際。用庫樂隊中的鍵盤來代替口風(fēng)琴的演奏，不僅可以練習(xí)還能將自己彈奏的錄制下來，之后再配用打擊樂器進(jìn)行編創(chuàng)。還可以將鋼琴的聲音轉(zhuǎn)換成管樂隊或者二胡、竹笛等，感受樂器在旋律中不同音色。

（四）用于多聲部合唱教學(xué)的環(huán)節(jié)中

一直以來，多聲部合唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的難點，學(xué)生對于輪唱、重唱沒有明確的概念。即使在老師講解后很多學(xué)生也只是一知半解。多軌錄制是庫樂隊軟件的一大特色，它可以很直觀地展示多個音軌的音波，通過直觀的線條展示，學(xué)生可以很好地掌握輪唱、重唱、多聲部合唱的概念。

在二聲部合唱曲《老爺爺趕鵝》這節(jié)課中將學(xué)習(xí)輪唱的概念，運(yùn)用庫樂隊錄音功能把旋律線條化、軌道化，兩個聲部空的小節(jié)數(shù)都可以非常清晰地體現(xiàn)在界面上。除此之外，高年級的同學(xué)也可以利用軟件練習(xí)和聲的音準(zhǔn)。

四、想法與現(xiàn)實接軌——以蘇教版六年級下冊《鼓樂傳情》為例

蘇教版六年級下冊第一單元，以鼓及打擊樂為線索貫穿整個單元，為學(xué)生們設(shè)計了以擊鼓方式表現(xiàn)特定情景的音樂創(chuàng)編與表現(xiàn)活動，力圖通過多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對鼓樂文化探究的熱情。

（一）用“庫樂隊”認(rèn)識、演奏中國鼓

在執(zhí)教這節(jié)課時，我先請學(xué)生欣賞視頻絳州鼓樂《滾核桃》，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察鼓的演奏方法，然后用“庫樂隊”中中國打擊樂器組中的“中國鼓”嘗試不同的演奏方法，如打鼓面、敲鼓邊、磨鼓釘，再嘗試以不同的力度敲擊帶來不同的感受。

（二）用“庫樂隊”進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)

在學(xué)會了鼓的演奏方法基礎(chǔ)上，我因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識其他中國打擊樂，如排鼓、堂鼓、梆子、大镲小镲等，并請學(xué)生自主探索演奏方法。之后，請學(xué)生運(yùn)用這些打擊樂器為民樂合奏《阿拉木汗》進(jìn)行創(chuàng)編伴奏，并將它們錄制下來。

（三）用“庫樂隊”了解鼓樂的重要，感受不同風(fēng)格

鼓樂文化由來已久，它所承載的是音樂的靈魂——節(jié)奏。我運(yùn)用庫樂隊在課上現(xiàn)場錄制小提琴曲《卡農(nóng)》并將它形成多軌，加入架子鼓等不同風(fēng)格的打擊樂，請同學(xué)們自我感受聆聽。通過“隔空投送”將這段音樂派發(fā)下去，留時間讓他們自我探索，創(chuàng)作不同風(fēng)格的打擊樂。如“鼓手”里的原聲鼓、電子鼓，或是“鼓”項目中的節(jié)拍音序器、“復(fù)古套鼓”“懷舊搖滾”等。之后我將第一小提琴復(fù)制，添加至第二小提琴和第三小提琴，拓展類似聲樂輪唱的“卡農(nóng)”體裁的相關(guān)知識，讓他們通過軟件更直觀地比較和感受多聲部的豐富音響效果。

在此過程中，我從他們的眼神便可知道他們好似探索到了新世界，各個躍躍欲試，想創(chuàng)作一番。在新工具的幫助下，我完成了一直以來只停留在想法上的環(huán)節(jié)，真正提升了音樂課堂中創(chuàng)造教學(xué)。

當(dāng)然，任何事情都有其兩面性，在運(yùn)用新興軟件提高課堂創(chuàng)造教學(xué)的同時，也會有一些不同的聲音。如學(xué)生長時間應(yīng)對電子產(chǎn)品對視力、專注力是否有影響，或者他們的自控力能否戰(zhàn)勝五彩斑斕的線上世界。但是我們無法忽視的是，“科技之于孩子就像閱讀之于我們”，能否很好地運(yùn)用就要看教師在課堂上如何因勢利導(dǎo)。在信息化大力發(fā)展的現(xiàn)階段，探索新軟件并將它們合理地更好地用于課堂還是一條漫漫長路！我將繼續(xù)前行……

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]朱慶婕.把學(xué)生送到創(chuàng)作的邊緣——利用GarageBand重構(gòu)音樂課堂[J].中國信息教育，2015（9）.

作者簡介： 李然（1987—），女，江蘇徐州人，學(xué)士學(xué)位，徐州市青年路小學(xué)音樂教師。