淺談德育在班主任工作中的重要性

黃欣欣

【摘要】班級作為學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。而作為班主任，是一個班級工作開展的主要的領導者，對于學生的成長，無論是思想還是行為層面，都有著非常重要的影響，因此班主任肩負著引導學生形成良好品德素養的責任。

【關鍵字】德育;班主任;平凡

班主任教育管理工作中最棘手而又最重要的工作就是德育，而德育中的最棘手而又最重要的工作則是轉化后進生。一個好優秀的班主任就是一個優秀班集體。的確，班級工作除了要求班主任要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術和機智，要全面了解學生的行為和心理特征，然后對癥下藥。只有這樣才能營造良好的班風班貌，塑造學生正確的人生觀與價值觀，這也是大面積提升教育質量、全面實施素質教育的關鍵。

一、“育”在堅守

班主任工作千頭萬緒，其根本的一條就是對教育事業的獻身精神和對學生的摯愛。愛是教育的潤滑劑，德育是理智與感情的統一，具體表現在個別接觸中，貫穿于學生的嚴格要求中，更融化在集體教育中。一個優秀的班主任，既要愛“聽話”的學生，更要愛“不聽話”的學生。德育工作成敗的關鍵往往取決于處理那些不聽話的學生及那些處于“十字路口”的學生的。這些學生教育好了，會給祖國建設添磚加瓦，教育失敗則貽害無窮。而德育的深度、廣度和持久性，在班主任的工作中占據著至關重要的位置。

有人說：“教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。”其實，教書育人，事事瑣碎，平平凡凡。回首從教的二十九載光陰，青春就這樣慢慢流逝在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。然而，我喜歡做一名“孩子王”。初中畢業，我以全校第一的成績，選擇了師范學校。因為，做一名老師，那是我的理想;從教第10年，我被調離到行政單位，離開了教學一線，就在別人還在羨慕時，我卻強烈要求重返校園，因為，做一名老師，那一直是我向往的職業。

我深知“百年樹人”這四個字的凝重與厚實，我更知道校園亦非神壇仙土，我在心里許下愿望——如果說教師的職業是平凡的，那就讓我把平凡當成一種事業，堅守崗位，不忘初心，去奮力耕耘吧！ 于是，在平凡的工作中，我體味著教師的平凡，也努力地踐行不平凡的教育。

二、“育”在尊重

心理學理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的尊重和認可，得到社會肯定性評價。尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望。教學工作中，我想要每顆種子都能有生根、發芽、開花的空間，每棵小苗都能有長成參天大樹的可能。在我的班上，學習吃力的學生并不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受到老師的批評指正。

他叫小超，是我接手一個四年級班時的學生。剛剛送走一屆畢業班，學校便安排我接手當時號稱“野孩子班”的四（1）班。因為，那個班有許多讓班主任傷腦筋的學生。小超便是其中一個。開學第一天，我走進了這個班的教室。果然，眼前的一切證實了“野孩子班”的名不虛傳——桌椅東倒西歪，學生滿地亂爬，書本到處放滿……尤其是號稱“野孩子王”的小超，見到我后更是得意地連滾帶爬了。于是，我站在他旁邊看著他滾來滾去，一點也沒生氣，反而指揮著他滾動的方向：“這邊有桌椅”“小心那個杯子”“這樣滾動很安全”……我耐心地陪著他，他卻停了下來好奇地望著我。我說：“我知道你是誰？你就是小超。”“你是怎么知道的？”“因為我早就聽說這個班有個叫小超的孩子喜歡在地上打滾，而且特別特別聰明。”他笑了，有點不好意思。我把他拉起來，說：“之前，我研究過你以前的各種表現，我發現你跟書本上的一個大人物特別相像。”“誰？誰？”他很開心，也很激動。“愛因斯坦！”“愛因斯坦是誰？”一旁看熱鬧的學生也同樣好奇。（其實我早就了解到小超非常聰明，老師們越批評他，他就越搗蛋）我馬上趁熱打鐵，說：“好的，今晚大家回去上網查查愛因斯坦是什么人，看誰了解得越多越厲害！”

第二天上課時間到了，當我走出辦公室時，發現我班教室外有許多小腦袋在偷偷察看我的動向，原來，學生是迫不及待了呀。當我走進教室時，教室里第一次出奇的安靜，大家都按捺不住內心的激動，只想告訴我這一次特別的作業的答案。于是，我的第一課就這樣拉開了序幕，小超也因此在當選了“愛因斯坦”這一光榮的外號之后，慢慢變得乖巧可愛了。

一個接一個孩子在我的尊重與關愛下變了。號稱“野孩子班”的四（1）班也虛有其名了……因為，我知道，童年嘛，演繹的就該是不規則的軌跡，徜徉的就該是不安分的思想。唯有尊重，才能配得上“童年”這幸福的稱號。

三、“育”在陪伴

“陪伴，是最好的老師”。工作實踐告訴我，“陪伴”也是一個班主任應該具備的基本素質，教師要做到愛學生，會育人，除了要不斷加強自身的理論思想和師德修養，以飽滿的熱情投身到教書育人的工作中之外，還要多陪伴學生，把育人工作落到實處。

1.陪伴，有助于互相了解。在跟學生的相處過程中，能讓我們充分了解學生，拉近師生的距離。了解學生的過去是必要的，但目的是為了學生的未來。在陪伴過程中， 不知不覺中，會讓班主作對優生不會過分的偏愛嬌縱，對后進生也不會有嫌惡之情。對他們蹣跚學步過程中稍稍偏差的足跡，不會大驚小怪，因為他們是“學步”，而我們的責任，則是滿懷熱忱去幫助他們，鼓勵他們下一步走正，走實。總之，德育，不是空洞的，也不是某一方面的愛，就是要“育”到實處，“育”到根本上。

2.陪伴，有助于學業成績。因為愛所以陪伴。在我的博客與QQ簽名上，孩子們都會看到我的個性簽名：“只要心中充滿愛，哪個孩子不可愛？”我，愛班里的每一個孩子。我愿意常常和他們呆在一起，我們一起學習，一起玩耍。

有一次，我和學生一起用蛋殼制作了不倒翁。看著這一個個形態逼真，十分滑稽而又惹人喜愛的作品，我靈機一動，何不以《蛋殼不倒翁》為題，進行一次作文訓練，帶動一下班上的學困生呢？誰知我話音剛落，學生便興致勃勃地開始了仔細的觀察，專心致志地動起筆來，那些平時學習差，不愛寫作的學生也興趣盎然。也許是因為這些作品是他們親自動手自制的緣故吧，這一次對不倒翁的描寫非常優秀。

講評時，我有目的地朗讀了一位學困生的作文，指出它運用了比喻、擬人的修辭手法，把《蛋殼不倒翁》描寫得生動具體形象，并特意表揚了他。下課時，那個學生找到我，神采飛揚地說：“老師，讓我重寫一次吧，我知道有些地方寫的不好，您在讀我的作文時我就知道怎么修改了。”“好啊！”我心中一陣喜悅。

這次“無心插柳”的習作成功經歷，帶給我深深的思索：班級管理中，如果班主任對學生能蹲下身子，多一些陪伴，會發現學生更多的閃光點，捕捉到更多的學習契機，收獲的不僅是學生情感上的反饋，更是他們學業上的提升呀。

“親其師，信其道也”一個優秀的班主任必將帶出一班優秀的學生，而班主任工作中的“德育”，則占著到至關重要的地位，它是一項需要愛心傳遞的事業，是一門藝術，是建立良好班風的重頭戲，更是一個繁瑣的話題。只要我們對學生傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，學生就一定能夠力爭上游、健康成長。班主任的工作，雖是平凡，卻動人心弦。