表現性評價在初中美術欣賞教學中的應用

袁華國

【摘? 要】新課標對初中美術教育也提出了更高的要求，這也讓課程教學受到了很大的影響，學習評價也發生了變化，呈現出多樣化特點，表現性評價就是新課改強調的一種評價方式，也是教師在研究的對象，基于此，本文分析了表現性評價在初中美術欣賞教學中的應用。

【關鍵詞】表現性評價;初中美術欣賞教學;應用

表現性評價是新課改強調的一種評價方式，其最初是在心理學以及管理學中進行運用的，對于其的定義，至今還沒有形成統一。而被廣泛認可的一種定義就是“表現性評價是測量學生應用之前獲得的知識解決新異問題或者是完成特定任務能力的一些嘗試。”也就是說應用真實的生活或者是模擬的評價練習引發學生最初的反應，由教師依據一定標準進行觀察以及評判，形式有多種，如，作品展示、實驗、書面報告、操作、演說等。欣賞教學是中學美術教育的一部分，是對學生進行美育的重要途徑，在美術欣賞教學中，教師在對學生進行評價時，就要改變以往的評價方式，有效地運用表現性評價，促進學生的發展。

一、表現性評價在初中美術欣賞教學中的應用作用

（一）能夠發現學生的長處以及不足

在初中美術欣賞教學中運用表現性評價，教師能夠直接觀察到學生的不同思維方式以及學習興趣、課堂參與程度和創意表現，有利于教師找出學生身上的優點和不足，這能夠為教師提供依據，進而科學、合理地給學生提供輔導，實現因材施教，促進所有學生的發展。

（二）能夠促進學生整體水平的提升

通過表現性評價對學生的美術欣賞學習表現進行評價，結合幾次評價的表現進行分析，能夠發現學生的總體水平在不斷提升。這是因為學生在完成一次表現性任務之后，可以為他們之后的學習任務積累經驗;另外，通過學生自評以及其他學生評價，讓學生及時反思，找出自己的不足和優點，教師在每次表現性評價完之后也會及時提供反饋，這就可以讓學生知道什么是良好的表現以及優秀的作品。基于此，學生能夠衡量自己表現和標準間的距離，為之后的學習制定相應的目標以及計劃，不斷地提升自己。

（三）可以提升學生的學習積極性

以往的教學評價，一般只看重學生對作品的欣賞和呈現情況，而部分美術基礎不是很好的學生，他們就會失去學習興趣和熱情。而在教學中運用表現性評價，教師能夠在評價前針對學生進行表現性評價的指導，試測中也可以讓學生意識到評價不只是重視學生展現出的藝術作品，還關注他們在欣賞作品中的表現以及完成表現性任務中的表現。這有利于調動學生的學習熱情，讓那些興趣不高的學生也能夠積極主動地參與到作品欣賞中，能夠完成相應的任務，在團隊中可以構建良好的合作關系，獲得教師的表揚以及肯定，這可以維持他們的學習動力，不斷提升他們的學習積極性。因此，在美術欣賞教學中應用表現性評價，能夠給教學評價帶入新的活力，這可以有效提升學生的能力水平。

二、表現性評價在初中美術欣賞教學中的應用策略

（一）明確評價目標

在對學生實施表現性評價前，需要先清楚評價目標，也就是清楚要對學生的哪些行為目標以及能力、素質進行考查。教師要先設置清楚的評價目標，這樣才能夠有目的地實施表現性評價。在美術欣賞課中，表現性評價目標就有欣賞能力、審美能力、合作精神、探究能力、參與程度以及創造能力等。

在欣賞教學中，教師過度的講解是不對的，這樣會影響到學生對于欣賞作品的真實感受，會限制他們欣賞能力的培養。所以，教師就可以在課前給學生提供充足時間進行預習，引導他們收集和欣賞內容有關的資料，讓他們做好準備再欣賞，拉近學生和欣賞作品之間的距離，讓他們產生欣賞的興趣。在給學生展示欣賞作品之后，教師應該讓學生先看畫幾分鐘，然后說一說對于作品的印象以及直覺。教師要用思考的形式引導學生對畫面進行觀察，從線條、色彩、帶給人的情緒方面具體的體味。要是有需要，針對學生欣賞作品中產生的一些問題，可以讓學生在小組內進行欣賞評議，發揮出他們的自主性，給班級交流欣賞成果奠定基礎，這樣的欣賞可以展現出學生的自主參與和自由發展。教師在表現性評價前，就可以設置評價目標，包括學生的參與程度、欣賞能力、觀察能力、評析能力、合作精神等，為評價奠定基礎。

（二）表現性任務和評價目標需要相適應

教師要保證評價任務和評價目標之間是相適應的，也就是說要實現的表現性任務可以對設置好的評價目標進行考查。表現性任務組織形式并非相同的，這也會對評價目標以及評價標準的制定帶去一定的影響。例如，表現性任務都是欣賞模塊課程，教師可以帶領學生欣賞名畫，如，梵高的《向日葵》，評價目標就包含參與程度、探究能力、創造能力、操作能力、審美能力、合作精神等。有要求學生合作完成的任務，也有讓學生自主完成的任務，要是教學內容要求學生自主完成任務，那么考查內容中自然也就不包含合作精神，教師要結合實際的教學內容和任務情況，合理地明確評價目標。

（三）有效控制表現性任務難度

表現性評價就是要對學生復雜學習結果進行評價，然而教師還需要注重把握好表現性任務難度，要是任務太難，就會打擊學生的積極性，學生完成任務會存在較大難度，這就使評價變成對于少數人的精英評價;而要是任務太簡單，那么就會影響學生的積極性，所有學生都能夠完成，讓評價變得沒有實質意義。教師在編制表現性任務時要結合教材內容進行，利用難度分配方式對任務難度進行控制，如果任務存在較大的難度，就可以讓學生以小組為單位完成，而難度較小的任務，就可以讓學生獨立完成。這樣就能夠讓學生高效地完成任務，還能夠給評價留出充足的時間。

（四）要讓學生都明確表現性評價的任務、評價標準和步驟

表現性評價和傳統評價考前保密的方式不一樣，表現性評價在評價前就會把任務、評價標準以及步驟告訴學生，讓他們全面掌握教師的意圖，這能夠讓他們更快、更好地完成任務，提升表現能力。教師可以和學生共同制定表現性評價標準，讓學生全面意識到什么是優秀的作品，優秀的作品都包含什么要素，什么樣的是好的過程表現，怎樣對行為表現進行級別評定，會告訴學生表現性任務是什么和如何評價，學生在全面了解之后，就能夠做好準備，學生基于提供的評價標準也能夠實現自我評價。

（五）時間要是充足，進行表現性評價

對表現性評價進行開發會花費較多的時間和精力，設計表現性任務和制定評分標準會花費很多時間，且任務和評價也需要有充足的時間，要是教師的運用不合理，就會限制教學效果。美術欣賞課不是考試的科目，課時安排上也較少，教師教學任務較重，有更多的時間計劃落實表現性評價，設計任務和評分標準。課時少就使完成任務以及評價時間較為緊張，這就要求教師可以科學地進行安排，確保評價的有效實施。

（六）不斷優化評分標準

在欣賞教學中運用表現性評價，教師要注重評分標準的優化和完善，這會影響到表現性評價的效果，評分標準能夠讓學生清楚預期目標，幫助學生自評和評價他人。所以，教師在評分標準方面就需要在實踐中不斷地調整和優化，要包括學生的各方面表現，盡量清楚各級別間差別，保證評價的效度、信度以及公平。

三、結語

綜上所述，表現性評價是對傳統評價進行的改變和創新，在初中美術欣賞教學中進行運用具有積極作用，能夠明確學生的不足和優勢，提升學習積極性和整體學習水平，這就需要教師采取有效的措施，有效地應用表現性評價，充分發揮其作用，促進學生各方面的發展，同時也能夠提升初中美術欣賞教學的有效性。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁 霜）