培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的策略

方德升

摘?要：本文通過(guò)論述閱讀的重要性，以及對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀做一個(gè)分析，針對(duì)性地提出自己對(duì)閱讀教學(xué)的看法和措施。

關(guān)鍵詞：重要性;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

一、小學(xué)生閱讀的重要性

在語(yǔ)文新課標(biāo)中，閱讀被定為是“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。現(xiàn)在我們的各種練習(xí)、測(cè)試以及考查題目中，考查課內(nèi)、課外閱讀分析、理解能力的題目占有量越來(lái)越大。這就要求我們老師對(duì)閱讀的教學(xué)要有重要的認(rèn)識(shí)，做好閱讀課的教學(xué)工作。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣普遍不高。在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，大多是停留在對(duì)文字的認(rèn)識(shí)上，只求會(huì)讀，不求會(huì)寫(xiě);或者只求會(huì)讀，不求會(huì)意。因而，在平時(shí)作業(yè)、練習(xí)或者測(cè)試中，失誤特別多。很多學(xué)生由于平時(shí)閱讀太少，對(duì)需要通過(guò)閱讀來(lái)完成的題目，無(wú)從下手，不會(huì)表達(dá)，或掛一漏萬(wàn)，甚至棄題不做，留下大片空白，失分相當(dāng)嚴(yán)重。造成語(yǔ)文科成績(jī)比較低，加大了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距。久而久之，學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的興趣，形成偏科，迷失了教育方向。

究其原因，很多是因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x教學(xué)中缺乏科學(xué)的方法去引導(dǎo)，對(duì)課文里面編排的閱讀教學(xué)只當(dāng)做一種課外閱讀降低了要求，沒(méi)能發(fā)揮閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幫助。造成學(xué)生在課堂上參與度較低，被動(dòng)地成為聽(tīng)眾，容易導(dǎo)致思維停滯，表達(dá)不暢。在閱讀課上發(fā)呆，坐不久，搞小動(dòng)作等，久而久之失去了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)策略

一方面是激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”閱讀教學(xué)不能偏離以學(xué)生的發(fā)展為主體，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，教會(huì)他們掌握閱讀的方法，通過(guò)閱讀達(dá)到文本語(yǔ)言遷移到情感語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

激發(fā)興趣有如下辦法：

（一）緊扣教材，尋找閱讀興趣的切入點(diǎn)。閱讀前，可以為學(xué)生介紹所學(xué)文章的作者或者作者寫(xiě)的其他文章，也可以為學(xué)生介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物，如課文后面的資料袋、閱讀鏈接等，以引起學(xué)生閱讀的興趣。但是在教學(xué)中要做到放得開(kāi)也要收得住，不能過(guò)多地花時(shí)間去講述課外的的內(nèi)容和特點(diǎn)，而偏離了教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)于美文，教師可以作示范引領(lǐng)。示范不僅是樣板，是標(biāo)準(zhǔn)，還可以起到熏陶、激情、引領(lǐng)的作用。如兒歌、詩(shī)歌、古詩(shī)詞或課文里生動(dòng)優(yōu)美句、段等，老師可以通過(guò)生動(dòng)的范讀或播放朗讀課件，把學(xué)生引領(lǐng)到優(yōu)美的語(yǔ)境中，燃起學(xué)習(xí)的欲望。讀是語(yǔ)文課常用的語(yǔ)感訓(xùn)練的有效方法，學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本語(yǔ)言接觸，情感交流，領(lǐng)會(huì)字里行間的深刻含義，并且在讀中有所感悟，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，升華了感情。

（三）利用課文中的插圖激發(fā)興趣。讓學(xué)生先看圖，在視覺(jué)上吸引學(xué)生，又從圖中提取文本要表達(dá)的信息，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而把學(xué)生帶入課文情景。圖文對(duì)照讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。觀察插圖的時(shí)候，要注意教會(huì)學(xué)生一些觀察的方法，又要抓住觀察的重點(diǎn)，不能單純?yōu)榱擞^察而觀察，這樣才能抓住重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，在整體感知的時(shí)候就有一個(gè)大致的方向，明白了方向才能更好地達(dá)到我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目的。就像觀察植物，你要觀察圖片要表達(dá)它的生命力，或是要表達(dá)它的美麗鮮艷，還是它的碩果累累。風(fēng)景圖片則是從整體到局部，還是管中窺豹，從局部來(lái)突出整體等。

（四）在教學(xué)過(guò)程中，合理適度地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)可以模擬或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使得閱讀的教學(xué)內(nèi)容更加生活化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中得到感悟和提升，更容易激起學(xué)生內(nèi)心的情感。運(yùn)用信息技術(shù)也可以使語(yǔ)言文字條理化、直觀化，提升學(xué)習(xí)的效率。因此，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有助于閱讀教學(xué)的展開(kāi)。

（五）在讀中結(jié)合表演的訓(xùn)練，以激發(fā)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著豐富的情感故事和情感色彩。激發(fā)閱讀興趣的時(shí)候，除了通過(guò)多種形式的讀、品來(lái)提升學(xué)生情感外，也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。可以讓學(xué)生通過(guò)自己的表演，將文字材料轉(zhuǎn)化為自己感性的材料，讓學(xué)生去想、去演。讓他們自己去思考，怎樣表演才能詮釋文中的文字材料所表達(dá)的內(nèi)容、情感，表演的時(shí)候可能會(huì)碰到一些什么問(wèn)題，怎樣去處理。讓學(xué)生親身參與其中，通過(guò)學(xué)生的肢體、語(yǔ)言、動(dòng)作親身去體會(huì)，感悟就會(huì)更深，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃，教學(xué)參與度就會(huì)更高，教學(xué)的效果就會(huì)更好。參與才能獲得知識(shí)，參與才能獲得有想法，參與才能獲得有體會(huì)，才能最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言交流功能。

（六）適度地激勵(lì)，注意鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。能否有效地激起學(xué)生閱讀的熱情，老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的目光也是十分重要的，也可以影響到閱讀的質(zhì)量。老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生是否愿意去參與到課堂的閱讀中來(lái)。因此，在教學(xué)中，一定要要講究語(yǔ)言藝術(shù)，適度的給學(xué)生以鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生感到老師在鼓勵(lì)，同學(xué)在關(guān)注，在閱讀教學(xué)中獲得成功的喜悅，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，使今后的閱讀教學(xué)能更好地鋪開(kāi)。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，閱讀要有目標(biāo)、有方向的同時(shí)，閱讀也要講方法。教師在朗讀指導(dǎo)中，要注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，以學(xué)生為本，不包辦、不代替。要敢于放手，也要善于扶起來(lái)。注意選材，循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去讀，使之有讀的欲望、讀的享受。讓他們讀出情趣，讀出快樂(lè)，讀有收獲。從而使小學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)延伸打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周昌菊. 靈性課堂引領(lǐng)，無(wú)痕提升閱讀興趣——淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的策略研究[J]. 作文成功之路（中），000（010）：53.