初中語文教學的歷史擔當和使命研究

高金鐸

摘?要：語文，是學生所必須學習的一門重要學科，也是學生掌握必要的生存技能和社會知識的必要途徑。“語文”是傳播中華文化和樹立學生正確價值觀念的重要途徑，其有著自身獨特的擔當和使命。本文就語文教學的歷史擔當和使命進行深入研究。

關鍵詞：語文學科;歷史擔當;愛國主義;責任意識

古語有云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@里所說的“時”便是“時代”之意，這句話意味著古人對時代的一種關注，對改造社會、促進社會進步的一種責任和使命。語文教材所選用的就是這些優秀的文學作品。初中語文教師也必然擔當著一份時代的責任與使命，其要讓學生樹立正確的價值觀念，傳承中華優秀的傳統文化，勇于承擔時代的重任并且樹立崇高的理想。

一、以愛國主義為前提

國家是我們每一個人賴以生存的家園，是我們永恒的精神寄托。維護本民族的利益，是我們每一個中華兒女的責任所在。愛國，不只體現在話語和行動之中，更應該體現在我們每一個人的內心深處。青少年是祖國未來的希望。初中語文教師在教學過程中一定要增強學生對于“國家”二字的認識和理解，給予學生愛國主義教育，培養學生的愛國主義精神。例如，在《鄉愁》一課中，教師要讓學生想象和感受詩歌的繪畫美，體會海外游子的愛國之心，培養學生的愛國之情。由于學生可能無法體會那種離家的感情和對于國家的思念。所以，實際教學中，教師可以播放一些有關當時人們無法歸國的視頻，讓學生在視頻中體會那種思鄉之情。另外，教師也可以給學生播放香港、澳門回歸的視頻，讓學生感受那莊嚴的場景，從而體會那濃濃的愛國之情。雖然只是一水之隔，作者卻感到那是如此的遙遠又親切。通過這些視頻，教師能夠讓學生仿佛親身經歷那個場景，從而讓學生對于“祖國”二字有了更深的理解和感悟。

二、培養學生責任意識

青年人是祖國建設的重要力量，責任則是每一個人對于社會和國家的忠誠和守護。只有擁有高度的社會責任感和民族責任感的人，才能夠擁有強大的信念去為了祖國和社會去奮斗和拼搏。肩負起祖國偉大復興的責任和使命，是對當代年輕人的深切寄語。作為初中語文教師，一定要利用多樣的活動來培養學生的責任意識，激發學生內心對于理想的追求和對于責任的堅守。例如，語文教師可以以“責任”為主題開展一次教學活動，讓學生認識“責任”對于個人、社會、國家的重要性。在實際教學過程中，教師可以從個人、社會、國家這三個方面來組織教學，讓學生分別思考其中的內涵所在。比如在“個人”方面，教師可以讓學生思考“責任對于個人來說有什么價值？” “我們為什么要擁有個人責任感？” “怎樣履行自己的個人職責？”這些問題，從而培養學生的責任意識。

三、傳承優秀文化精髓

經歷了五千年的榮辱沉浮、風云變換，成就了不朽的中華文明。無數文人學士用自己的筆尖傾訴內心的情感，發出時代的呼喊，書寫著優秀的文學作品。這些文章是中華民族優秀的文學經典，其中蘊藏著豐富的文化內涵和民族精神。這些文化作品中所體現的民族精神，依然存在于我們每一個人的心靈深處。語文教師要通過教材文本讓學生認識和了解作者的人生經歷和內在品格，感受文化的精神價值。例如，《陋室銘》是一篇語言優美、意境高雅的文學經典作品。劉禹錫在為官時期居住在簡陋的房子中，卻絲毫不影響其高雅的志趣和高潔的情操。教師要讓學生在文本的字里行間中學習托物言志的表現手法、領悟作者在文中流露的思想感情，從而使學生理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。學生可以從文中學習文本所流露出的隱逸情趣，感受作者的精神品質，進而獲得心靈的凈化。

四、尋求走向真理之路

教育的目的不僅僅是讓學生掌握教材中的專業知識，其最終目的是讓學生勇于去追尋真理和尋找真理，實現更高的理想價值和目標。文學，不僅僅是一個個字符拼湊而組成的，更是人們對于真理的探索和對于內心的追尋。激發學生對于真理的探尋，是語文教師所要肩負的責任和使命。古往今來，無數人為了追求真理而付出了自己的努力，甚至是生命。在《中國人失掉自信力了嗎》一課中，教師要讓學生了解生活的來之不易，認識到“只有努力探索，才能夠擁有更加燦爛的明天”的道理。正如魯迅先生所言，只有時刻保持憂患意識而追求真理，才能夠真正獲得民族自信心和民族自豪感，讓中華民族屹立于世界民族之林。

綜上所述，我國是一個擁有著五千年歷史的泱泱大國，在歷史的積淀中閃耀著璀璨的文化的光輝。這些優秀的傳統文化歷經歲月的流逝而依然極具現實意義和現實價值。傳承和弘揚優秀文化，是語文教學的重要內容，也是學生所必須肩負的時代責任。作為初中語文教師，不能僅僅將眼光局限于教材中的一磚一瓦，而應該回溯歷史、放眼未來，勇于承擔自身的責任和使命，喚起學生對于真善美的追求。

參考文獻：

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