新課標下初中語文教學提問策略分析

田愛華

摘?要：初中語文課堂提問要適時適度，還要富有藝術感和技巧性，要為學生構建學習語文的橋梁，啟發學生的創新思維和探索意識，給予學生更多的支持和鼓勵，將學生掌握的語文知識轉化成為支撐學生前進的動力。

關鍵詞：新課標;初中語文;策略

要想提高學生學習的樂趣，就應該讓他們多動腦多思考，提高自身的學習能力。教師也應該避免在教學過程中給學生太大的壓力，要提出少而精的問題。在授課過程中，要激發學生學習的樂趣，對他們多加鼓勵，才能讓學生接受這種學習方式，提高學習的效率和質量。

一、初中語文課堂存在的問題

（一）問題重復拖沓

在老師提問的時候，要運用風趣幽默的提問方式。如果老師一味地運用重復的詞語提出問題，會使得課堂變得生硬無趣，不利于課堂效率的提高。這樣的情況一直持續，會導致老師的上課質量無法得到提高，會讓同學們分不清楚重點，難以提高辨識能力。這樣現狀的持續發展，是老師方面的原因。老師沒有看到同學學習能力的高低，只是一味強調要讓他們集中精神，才能在課上獲得更多的知識。老師在課上提問就只問一次這個問題，然后隨機抽取同學回答，才能有效地避免重復的問題。這樣長此以往下去，會讓學生能夠更集中精神，做到上課專心聽講。

（二）問題數量過多

在課堂上，老師要將主動權交給學生，這時候又有另外一個問題表現出來。老師如果一直向同學提問，會導致同學們覺得課堂上的時間都是用來解決問題。俗話說：思而不學則殆。如果只是進行思考，課堂會更加沒有質量，同學和老師也沒有更多的互動。要想讓課堂更有效率，老師應該給學生提出有質量的問題，要做到少而精，才能讓學生各方面的能力得到提高，有助于學生靈活機動地學習，給他們更多學習和動腦的時間。課堂時間分配均衡，有助于課堂效率的優化，學習質量的提高。

二、新課標下初中語文教學提問策略

（一）立足文本，把握學情，理性提問

為了提高問題的有效性，老師在上課前必須做好備課，明確教學目標，把握教科書的重點和難點，分析學情，根據教學的具體內容精心設置問題。預設的問題應集中在教科書的要點上，克服困難，提出要點。如，在教七年級《貓》一課前，仔細研究課文并設定目標。首先提出一個問題：“文章中寫了幾只貓，重點寫了哪只貓？”讓學生了解文章的內容。通過預設問題“您喜歡哪只貓？為什么？”讓學生加深課文學習。然后用“一家人對這三只貓的態度是什么？” “作者所寫的三只貓具有不同的特征，命運是不同的。請根據課文的內容總結第三只貓和前兩只貓的區別。”這兩個問題，引導學生探索造成第三只貓的悲慘命運的原因，從而在難點上取得突破。通過這種方式，在上課前認真準備課程，并圍繞目標預設問題，我們可以有效地避免課堂上出現隨意提問和目標不明確的現象發生。

（二）準確把握提問時機，適時進行課堂提問

在現實的初中語文課堂上，僅僅只有有效性的提問是不夠的，教師還應該準確把握提問的時機，在恰當的時候進行有效課堂提問，才能達到預期的教學效果。那么，什么時候才是提問的恰當時機呢？

其實，在初中語文的教學中，教師進行課堂提問的次數不限，但是需要教師察言觀色，仔細觀察分析學生所處的思維狀態，在不同的時期提不同的問題。例如，剛開始上課時，學生的思維處于由平靜轉為活躍的過程，教師可以多提事實性的、記憶性的問題，幫助學生復習鞏固上節課所學的知識點，并逐漸打開學生的思維。在課堂的中期，學生的思維處于最活躍的狀態，這個時候教師可以多提一些分析性、應用性的較復雜問題，充分利用學生最佳的學習狀態來講解初中語文教學的重點和難點。在課堂的后期，學生的思維處于由活躍轉為不活躍的過程，教師可以多提一些事實性的簡單問題，使學生集中注意力，重新回到語文課堂中來。除此之外，教師還可以在體育課、音樂課等學生感興趣的課后，進行課堂的有效提問。

（三）重視反思，注重情感激勵

課堂提問后的反思是初中語文教師和學生都需要重視的內容。首先初中語文教師要進行積極的反思，反思教學中存在的問題，反思課堂提問時還有什么欠妥的地方等;其次學生也要在教師的幫助下進行反思，反思在回答問題時還需要注意什么，反思如何促進學習成績的提高等。比如在講《濟南的冬天》時，筆者會讓學生進行積極的思考，并且運用情感激勵的方式去鼓勵學生發散思維，更好地體會老舍先生的真實感情。筆者會讓學生組成小組，然后提出具有探究性的問題：從這篇文章的題目能看，你認為應該寫些什么內容？請同學們分析，作者通過什么描寫濟南冬天的美麗景色，抒發了什么樣的情感？文章寫作思路清晰，先總后分，寄情于景，情景交融，請作具體分析。文中多次用到比喻和擬人的修辭手法，請找出來，并體會其作用。課文處處流露出對濟南冬天的熱愛，請談談學過這篇文章后的感受。同學們回想一下，我們還學過哪些老舍先生的文章？總之，語文課堂提問要面向全體學生，要新穎靈活，要讓課堂氣氛活躍起來，促使學生迸發出思想的火花。

結語：

在初中語文課堂中，教師以“立足文本，把握學情，理性提問——找準切入，牽引全文，智慧提問——細節布疑，升華理解，敏銳提問——因勢而問，捕捉生成，碰撞提問”為軌跡，層層鋪開語文教學活動，圍繞“提問藝術”催化語文之花！

參考文獻：

[1]王麗麗。新時期下初中語文教學提問策略探析[J]。學周刊：B版，2012（12）：7—8.

[2]周翠萍。新形式下初中語文教學提問策略的研究[J]。課外語文，2013（01）：13—14.