垃圾分類習慣養成教育在幼兒園實踐的策略

江麗紅

【摘要】? 隨著人們生活水平的提高，環境保護成為當今世界重視的問題。而垃圾分類則是環境保護的重要舉措，依據“生活即教育”思想，迎合幼兒身心發展規律和興趣愛好，營造相應的教育環境;樹立榜樣示范激勵;從幼兒一日活動的生活活動、學習活動和專項活動作為切入，將垃圾分類與幼兒一日活動相融合等方式;最大限度地滿足幼兒通過親身體驗、直接感知和實際操作獲取垃圾分類相關知識，促進其生活實踐，養成良好習慣。

【關鍵詞】? 垃圾分類 幼兒 教育策略

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-006-02

隨著科技的發展，人們對物質的需求越來越高。可在享受物質生活的同時，往往忽略自然生態環境己逐漸受到破壞，環境的保護已成為當今世界不容忽視的問題。《幼兒園教育指導綱要》科學領域中，指引要培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境、熱愛大自然、珍惜自然資源以及初步的環保意識。垃圾分類則是當今環境保護的重要舉措，幼兒園應把垃圾分類作為教育中重要的一項內容，從小培養幼兒形成良好的環護好習慣。然而，如何培養幼兒垃圾分類的良好習慣呢？

一、創設相宜的環境，浸潤幼兒垃圾分類行為意識

創設垃圾分類的環境條件，與幼兒一起布置垃圾分類的相關環境，利于用環境對幼兒進行全方位的垃圾分類信息刺激，發揮環境的隱性教育作用，潛移默化浸潤幼兒垃圾分類行為意識，從而轉化成實踐行為。例如：在幼兒園較顯眼的地方：如園所門口，走廊過道等場所，與幼兒一起設置富有童真童趣的垃圾分類宣傳版面，圖文標志結合的方式傳譯垃圾的知識;提供垃圾分類的設有分類指引的垃圾桶，在相應的貼上卡通可愛垃圾形象：果皮、蔬菜、骨頭、廢紙、瓶罐等卡通寶寶，增強幼兒實踐操作的趣味性;在班級活動室里，教師把垃圾分類的行為融入故事、創編兒歌、拍攝成照、繪制成圖等形式進行創設環境，使抽象的行為習慣轉化成直觀的圖文指引，讓環境產生無聲的教育影響力。此外，環境的布置過程中應注重廢舊物品的利用，教師可以有目的地根據需要設置回收區進行生活廢舊物品回收，一是發揮廢舊物品再次利用價值為教學服務，如用綢布條布置區域吊飾，待更換主題環境布置時，這些綢布條可放在表演區作表演材料;用各種瓶子作發展幼兒小手肌肉的“擰瓶蓋”材料，更換材料可二次利用作為操作材料容器或是用于構建區作為構建材料。二是廢舊物品簡單加工，制作學具或用于手工制作：利用月餅制作故事表演操作臺學具;利用一次性廢棄紙教具杯手工制作成小兔、小狗等;繞杯沿圈剪開變成花朵;等等。讓幼兒通過環境、材料親身體驗廢舊物品的可重復利用性，從而激發垃圾分類行為意識。

二、樹立榜樣作用，培養幼兒垃圾分類行為習慣

良好的榜樣是幼兒模仿學習的有效途徑，能激勵幼兒自覺形成垃圾分類的行為習慣。一是教師以身作則，樹立榜樣，身教言傳，用自身的行為去影響幼兒。一方面從節能減排入手，降低垃圾產生量。如：生活進餐做到按量取餐不浪費;單面廢文稿打印紙可用于草稿;筆用完棄筆心換之;卡紙碎片用于手工粘貼等等。另一方面形成分類丟棄習慣。久而久之，“習以為常”更會影響幼兒效仿。二是發揮同伴之間的榜樣作用。教師日常注意關注幼兒的行為，及時肯定良好的行為，抓住教育契機進行隨機教育，激勵幼兒模仿學習，培養幼兒良好的環保行為習慣。

三、通過生活滲透，鞏固幼兒垃圾分類生活實踐

新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”珍視生活環節對幼兒的教育價值，在生活中滲透垃圾分類學習的內容，豐富幼兒環保知識。一是利用用餐環節倡導“光盤行動”。將“光盤行動”的倡導語配合幼兒喜愛的卡通形象的畫面呈現在活動室墻面，如：蔬菜娃娃樂意進入大嘴巴，不愿意落入垃圾桶;飯菜吃光光，碗碟娃娃開心笑等。教師在進餐環節鼓勵幼兒爭當“環保小標兵”，減少餐廚垃圾排放;在生活環節倡導節能減排，減少生活垃圾排放。二是利用幼兒生活過渡環節滲透垃圾分類知識。教師把握進餐前、喝水上廁等環節3、5分鐘的過渡時間，以競猜、動畫、講述、兒歌等幼兒喜聞樂見的方式滲透;午睡前，通過故事小講臺的形式由教師或幼兒講述簡短的垃圾分類促進環境美化相關故事。三是利用生活實踐鞏固幼兒行為。在生活中與幼兒討論垃圾分類的要求，共同制定圖文并茂的規則指引，粘貼于垃圾桶擺放上方，引導幼兒與教師一起相互監督分類丟棄垃圾的行為，促進其實踐成效。

四、開展學習活動，深化幼兒垃圾分類學習知識

教師有目的、有步驟地根據幼兒年齡特點，設計垃圾分類的學習活動，深化幼兒學習垃圾分類知識。根據幼兒的興趣、經驗，選擇適宜的學習素材，從五大領域的各個學科入手：語言、數學、科學、音樂、美術和體育活動都可以進行垃圾分類學習活動的設計，以集體活動、區域活動、個別活動形式開展。例如：語言領域中，針對幼兒喜愛朗朗上口的兒歌或童謠這一特點，教師可結合垃圾分類教育進行教學：《垃圾分一分》：滬上垃圾四只桶，紅藍黑棕各不同，害回濕干分開放，人人參與有擔當。《垃圾分類》：垃圾分分類，資源不浪費;垃圾減減量，家園更漂亮。教師還可運用故事、童謠、講述、吟唱等幼兒喜聞樂見的方式組織幼兒學習。美術活動中，可針對幼兒喜歡涂涂畫畫這一特點，組織幼兒添畫垃圾桶;給垃圾桶涂上正確的顏色等活動。體育活動中開展垃圾傳送小能手;繞過障礙投垃圾等游戲，促進幼兒對垃圾分類知識的了解。可適當在區角中投放垃圾分類操作學具，通過擺弄圖卡進行匹配;圖卡投放丟垃圾材料;連線游戲等，讓幼兒進行模擬游戲，鞏固垃圾分類知識。

五、組織專項活動，促進幼兒垃圾分類行動積極性

利用主題節日、全園活動等契機進行垃圾分類專項活動宣傳。如開學第一課、國旗下的講話、睡前小廣播等活動進行垃圾分類知識的宣傳學習;利用環境保護日、世界糧食日等開展主題教育活動;利用節慶表演契機進行垃圾分類相關節目表演宣傳等。例如：“垃圾分一分，環境美十分”知識親子知識競賽;“變廢為寶”環保小制作展覽;“垃圾分類”宣傳親子合作畫活動;“光盤行動”快樂自助餐活動;畢業典禮、音樂節表演等活動中相關節目表演等等。通過專項活動的組織，進一步加強垃圾分類知識學習。

六、聯合家庭社區，攜手推動幼兒垃圾分類習慣養成

幼兒園、家庭、社區三為一體合力教育，才能使教育產生最佳效果。一是注重社區環境的影響力，幼兒園應與其所在政府相關部門、社區形成聯合機制，倡導社區為垃圾分類投放提供條件，設置相應的垃圾箱，倡議垃圾分類投放，聯手開展相關宣傳，加強社區環境對幼兒的積極影響。二是注重幼兒對家庭的聯動影響，以“小手牽大手，垃圾分類齊步走”相關活動，幼兒在幼兒園習得垃圾分類相關知識及行為，影響家長參與到活動行動中，廣大家長的參與，則能推動社區人人參與。三是重視對家長、社區的宣傳活動，使其廣泛認識到垃圾分類的重要性，反過來又能起到聯手教育幼兒的作用。利用多種網絡平臺：微信群、公眾號、園所網站;以及幼兒園宣傳欄開展宣傳。“垃圾分類”禮儀天使進社區;“垃圾分類”幼兒畫作展示等活動，使家長、社區人員深入了解垃圾分類環保知識，擴大對幼兒教育的影響力，形成幼兒園、家庭、社區三角相互促進關系鏈，共同推進幼兒垃圾分類良好習慣的養成。

良好垃圾分類行為習慣的養成貴在堅持，需要教師持之以衡的要求，日積月累促進幼兒的大腦神經活動形成“定型”，成為真正自愿、自主、自發地去實踐的行為。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖玲，單寶順.幼兒園垃圾分類習慣養成教育的實踐研究[J].早期教育（教師版），2017（5）：12-15.

[2]王秀芳.淺談利用“垃圾分類”對幼兒進行環保教育的實踐探索[J].長治教育，2019（3）.

[3]楊慶霞.幼兒園垃圾分類習慣的培養[J].好家長，2015（12）.

[4]劉志堅.加強垃圾分類教育，培養良好行為習慣[J].新課程（小學），2017（12）.