初中后進生的成因及轉化對策的幾點思考

陳岳莊

【摘要】? 初中教育作為基礎教育的重要組成部分，具有承上啟下的重要作用，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力、發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的重要階段，在這個過程中分析初中后進生的成因、探究具體的轉化對策是非常重要的。本文主要探究初中后進生的主要成因、初中后進生的心理特點、初中后進生的轉化對策，具體的轉化對策包括調動學生學習的積極性、指導學生學習的方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、更加重視家庭的教育、全面加強心理健康教育。教師或者班主任可以根據班級學生的具體情況，科學合理利用各種轉化對策。

【關鍵詞】? 初中后進生 成因分析 轉化對策 方法指導 心理教育

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-193-02

后進生指的是學習基礎較差、學習成績較差的學生，或者表現為學習態(tài)度不端正、思想落后和行為習慣不佳等，相較于小學階段，初中階段的后進生有更加明顯的顯現。初中后進生的成因是多方面的，受到多種因素的影響，比如個人主觀因素，以及周邊環(huán)境、學校師生、社會等多種客觀因素，表現為不想學、不會學、學不好等。在初中教育教學中，班主任應該聯(lián)系各學科教師和學生家長，積極探究后進生的成因，并結合因材施教的理念，做好后進生的轉化工作，指導后進生端正學習態(tài)度，提高他們的學習成績，從而促進學生的全面發(fā)展與更好成長。

一、初中后進生的主要成因

一是學生自制力比較差。受到家庭環(huán)境、成長經歷、周圍環(huán)境和青春期的影響，不同學生形成了不同的性格與心理特征，有的學生自制力較強、有的學生自制力較差。在初中階段，課程的難度增加、數量增多，并且課時增加，很多學生表現為不適應，出現了畏難心理，加上好動與貪玩的影響，很容易導致一些學生無法跟上整體的學習步伐，導致基礎知識薄弱、成績不佳。

二是學生基礎知識薄弱和學習興趣缺乏。初中學科知識前后聯(lián)系性更強，由于自制力不強導致的基礎知識薄弱，會產生連鎖反應，為后面的深入學習帶來很多障礙。興趣對于學習有驅動作用，是一種內在牽引力，能夠促進個人積極主動地學習與探究，如果缺乏學習興趣，就無法長時間集中注意力學習相關知識，學習效果也不好。由于不同學生的興趣點不同，而初中階段又包括多門學科，很多學生會因為缺乏興趣而不愿學習，致使學習成績不佳。

三是學生學習方法和學習習慣不夠合理。學習方法與學習習慣對于學生個人是非常重要的，良好的學習方法與學習習慣能夠起到事半功倍的學習效果。但是一些學生雖然看上去很努力，但是成績卻非常一般，這主要是學習方法和學習習慣不夠合理所導致的，因此教師應該加強對學生學習方法和學習習慣的指導。

四是家庭環(huán)境和家庭教育的影響。家庭環(huán)境和家庭教育對于學生具有非常強的影響力，不同的家庭環(huán)境與教育方式會培養(yǎng)出不同的學生，讓學生形成不同的學習理念、思維方式與行為習慣。很多初中后進生的家庭環(huán)境不佳，家長不太重視對孩子的教育，或者教育過于嚴格，從而導致這些學生的成績不佳。

五是學校教育和社會環(huán)境的影響。對于學校教育而言，初中后進生主要是受到學校整體環(huán)境和教師教育的影響，一些教師在教學理念、教學方式、評價方式上出現了很多問題，比如對后進生不重視、忽視指導后進生學習、忽視心理健康教育等。對于社會環(huán)境而已，主要是一些學生受到社會不良信息的影響，容易模仿不良行為，比如早戀、打架和沉迷游戲等，或者對心理造成較大的沖擊，這些因素都可能導致學生成績逐漸變差。

二、初中后進生的心理特點

在分析初中后進生形成的原因基礎上，為了更好地轉化后進生，初中班主任需要全面了解學生，深入探究后進生的心理特點，分析后進生的個性特點、學習狀況等，這樣才能進行針對性教育與指導，更好做好后進生的轉化工作。在這個過程中，探究后進生的心理特點是非常重要的。初中后進生的心理特點可以分為以下幾點：一是自卑心理，這主要是他們成績比較差，再加上教師經常表揚優(yōu)等生，后進生得到表揚的機會比較少，導致他們在心理感到低人一等，進而自暴自棄，形成自卑心理;二是浮躁心理，很多后進生由于基礎知識薄弱、學習方式不佳等，很容易在學習上出現惡性循環(huán)，在學習時常常浮躁不安，無法靜心和集中注意力;三是逆反心理，很多后進生在學習過程中常常沮喪、破罐破摔，對班主任的關心與指導不在意，和一些教師唱反調，逆反心理相對較重。

三、初中后進生的轉化對策

（一）調動學生學習的積極性

初中階段轉化后進生，班主任首先應該根據學生的實際情況，調動學生學習的積極性，主要是從指導學生端正學習態(tài)度和培養(yǎng)學生學習興趣兩個方面入手。關于指導學生端正學習態(tài)度，主要是讓學生認識到所有的學生智力水平幾乎都一樣，只是后面的努力不同和學習方法差異導致了成績分化，因此班主任應該指導學生積極參與學習與探究活動，補充短板和發(fā)揮優(yōu)勢，找到適合自己的學習方法，并持續(xù)不斷地努力。關于激發(fā)學生學習興趣，主要是根據不同學生對于不同學科的興趣情況，讓學生認識到各個學科的重要性，找到該門學科的學習樂趣。

例如，我們班級有一些后進生歷史成績較差，對于歷史學習缺乏興趣，對此我會通過跟他們先做朋友，走進他們的心里，所謂“親其師，信其道”，讓學生喜歡我，接納我，我再指導他們端正歷史學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，從而有效調動學生學習的積極性。一般而言，我會為這些后進生多聊天，關心他們，哪怕出現欠交作業(yè)或者上課不認真，我也會包容他們，在私底下跟他們了解情況，再讓他們補交，這樣學生就會覺得老師給足了面子，有站在他們的角度去想。在平時課堂中，我會引用一些古代歷史名人故事，來鼓勵學生，引導他們知道讀書的好處，從而提高他們學習的積極性。

（二）指導學生學習的方法

學習方法對于初中學習和提高各學科的成績具有基礎性的作用，良好的學習方法能夠幫助學生更好地理解學科知識內容、解答各類習題和提高學習效率，不良的學習方法會起到相反的效果。當然，學習方法不是統(tǒng)一的，不同的學生適合不同的學習方法，教師應該根據后進生的具體情況，分析他們成績不佳的原因，并針對性地指導他們學科學習的方法，持續(xù)指導他們，從而更好地轉化后進生。

例如，我們班級中有很多后進生的數學、物理等理科成績較好，但是語文、英語和政治等文科成績較差，很多學生表面看起來很努力，但是實際學習效果往往不佳，而學習方法不當是其中非常重要的原因。比如，對于語文學習的方法指導，我主要會從閱讀和寫作兩大方面指導學生，向這些后進生列舉一些適合初中生閱讀的經典書目，要求他們一個月閱讀一本書或者若干本書，并做好閱讀筆記，每讀完一本書寫一篇讀后感;同時，我還會要求他們寫周記，并進行定期檢查。通過布置課外閱讀任務和周記的訓練，這些學生的語文成績有了很大的提高。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學寫習慣對于初中學習具有非常重要的作用，很多后進生都是因為學習習慣不好導致成績較差，進而形成惡性循環(huán)，因此班主任培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于轉化后進生是非常重要的。教師應該根據后進生的具體情況，要求學生課堂認真聽課，指導學生進行時間管理、做好學習規(guī)劃、做好課前預習、做好課后復習等，通過這一系列的改變，能夠有效提高后進生的學習成績。

例如，我在實際教學中會根據不同后進生的具體表現，將他們分為若干個小組，之后開展統(tǒng)一教育和分類教育，并布置相應的任務，以此培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于統(tǒng)一教育，主要是指導學生進行時間管理和做好學習規(guī)劃，比如要求學生總體規(guī)劃本學期剩余的時間，根據學習安排規(guī)劃每一天的學習任務，在前一天規(guī)劃后一天每個小時的學習任務，并認真執(zhí)行。對于分類教育，主要是通過觀察分析不同后進生的學習情況，指導他們具體的課前預習與課后復習的方法與技巧，比如在政治、歷史、地理和生物的課后復習中可以運用思維導圖，幫助后進生提高課后復習效果。

（四）更加重視家庭的教育

家庭教育對于初中階段轉化后進生是非常重要的，初中班主任可以借助家長的力量，實行家校聯(lián)合教育，從而更好地轉化后進生。初中班主任應該加強與學生家長的聯(lián)系，通過當面對話、電話聯(lián)系、微信聯(lián)系等，將學校的教學理念、自己的教學方式、學生在校表現等傳遞給家長，讓家長配合好。同時，初中班主任還應該注意提高學生家長的教育素養(yǎng)，改變家長的錯誤教育理念。

例如，在實際教學中，我會經常通過微信和電話等方式，定期與學生家長取得聯(lián)系，告知學生在校情況和了解學生在家中的情況。在這個過程中，我會告訴學生家長：與青春期孩子的溝通方式，如何更好地進行家庭教育等;在日常生活中不僅要關系孩子還應該尊重孩子，同時應該注意自身的言行舉止，為孩子做好示范。比如，有的學生家長在周末看電視、玩手機，怎么能更好地要求孩子學習呢？所以我會對類似的問題進行分析，讓家長在理解的基礎上改變教育理念。

（五）全面加強心理健康教育

心理健康教育對于轉化初中后進生具有非常獨特的作用，初中班主任應該多表揚后進生，發(fā)現后進生身上的優(yōu)點與閃光點，通過設置進步獎的方式，定期對后進生進行獎勵，以及進行表揚，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的自信心，而且還能夠起到良好的示范作用。同時，初中班主任還應該定期進行心理健康教育，以及對不同學生進行心理疏導，解決他們的心理癥結，幫助他們更好學習與成長。

例如，在實際的教學中，我會結合尊重與平等對待每一名學生、正確認識自己、培養(yǎng)學生自信心等理念，全面加強對后進生的心理健康教育。比如對于容易自暴自棄的學生，我會引導他們找到自己的優(yōu)勢和出現錯誤的原因，并在指導改正的過程中培養(yǎng)他們的學習自信心。

結束語

綜上所述，關于初中后進生的成因及轉化對策，初中班主任應該加強與其他學科教師的溝通與聯(lián)系，明確初中后進生的主要成因，根據初中后進生的具體情況和心理特點，通過調動學生學習的積極性、指導學生學習的方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、更加重視家庭的教育、全面加強心理健康教育等，全方位地轉化后進生，在循序漸進中更為高效地提高后進生學習成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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