基于社區實踐培養初中生公共參與核心素養的策略研究

袁志銀

【摘要】? 從現實情況來看，大部分初中生的社區實踐活動參與存在著渠道少、低參與、形式化的特點。而社區實踐活動符合新課改“實踐育人”的新理念，強調活動育人，突出學生的體驗與參與，有助于學生綜合能力的提升。本研究著力于將社區實踐活動課程化，以社區實踐為載體，從而達到提升初中生公共參與核心素養的目的。

【關鍵詞】? 公共參與核心素養 社區實踐活動 實踐育人

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-145-01

引言

中學生公共參與核心素養的培育重點強調讓學生親自參與到社會實踐活動中去，引導學生自覺樹立社會責任感和擔當意識，認識到自己對于社會建設和發展所負擔的責任與義務。但在現實生活中，初中生公共參與的自覺性仍然欠缺，并且因其公共參與知識儲備不夠，實踐的機會較少，從而導致其公共參與能力不足。

一、社區實踐對培養公共參與核心素養的優勢

1.凸顯新課改背景下“實踐育人”新理念

新一輪課程改革的培養目標強調，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力，具有社會責任感，努力為人民服務。要培養學生的實踐能力，就必須要讓學生親自參與到社會實踐活動中去，社區則為培養學生的實踐能力提供了良好的教育平臺。社區實踐更加突出學生的自主性，學生在親身參與社區實踐過程中，基于自身經驗，不斷深化對事物的認識和理解。在教育大力改革背景下，廣大的一線基礎教育學校更應該走在教育改革的前端，把握學生成長的基本規律，率先做出相應的改革措施。

2.學以致用，促進學生綜合能力提升

走進一線課堂，我們經常聽到老師對學生說，要把教材所學知識用于生活中去。但反過來想，我們基本上只完成了傳授知識的環節，卻忽略了學生學以致用的環節。社區實踐則恰好給學生提供了活學活用的機會。初中生參與社區實踐，將學科知識學習和經驗學習充分結合起來，“經驗首先是一種經歷的過程，一種經手某種事情的過程，一種遭遇和激情，一種情感的過程。”這種經驗學習是課堂學習所不能替代的。參與社區實踐活動，不僅開闊了學生的視野，培養了學生的觀察力，更重要的是影響了學生的思維方式，更敏銳的思維促使學生綜合能力得到更全面的發展。

二、基于社區實踐培養初中生公共參與核心素養的策略研究

1.社區實踐活動課程化，家校聯合支持

“教育者的主要責任是不僅要通曉環境條件所形成的實際經驗的一般原則，而且也要認識到實際上哪些環境有利于引導生長的經驗。最為重要的是，他們應當知道怎樣利用現有的自然和社會的環境，并從中抽取一切有利于建立有價值的經驗的東西。”對于基礎教育學校來說，充分將社區資源利用到教學中是最便捷的，也是學生最容易接受的。

但社區實踐活動要實現課程化，必須取得學校以及家長的全力支持，反之，則會淪落到之前提到的低參與、形式化層面。很多學校除了正常行課之外都會開設選修課，社區實踐活動課程則可以選修課時間開設，這樣也更能得到學校和家長的支持。

2.社區實地調研，了解社區真實需求

選定合適的社區作為實驗基地之后，學生可以通過訪談、實地調研等方式了解該社區的真實情況，訪談提綱在教師的指導下由學生自行確定。提綱會涉及社區一些基本信息，例如：社區的基本情況，居民戶數、人口總量、性別結構、年齡結構、社區居民平均文化程度等;社區平常都會舉行哪些活動？社區待業率是多少？社區是否有老年人活動中心和兒童活動中心？社區是否有留守兒童？社區平常會開展志愿服務活動嗎？如果有，一般是什么樣的活動？管理社區目前存在的最大困難時什么？希望得到什么幫助？等等。

了解基本情況之后，學生就可以開始制定下一步的課程計劃。

3.制定課程計劃，實時跟進課程進度

課程計劃必須經過學生充分探討，教師也可以提出自己的課程內容建議，例如;敬老愛老志愿服務，環境保護志愿宣傳，法律知識志愿宣傳，我為社區獻一份力，例如為社區送報紙、與小朋友一起做手工，愛心捐贈，消防知識宣講，我和交警叔叔有個約定，我為社區出黑板報等。

4.建立反饋機制，實時了解學生現狀

為了獲得更加客觀的評價，可以采用讓社區居民填寫反饋表的方式，反饋表包含了4個方面的內容，開放性作答。這4個內容分別是：你是自愿參加該項活動的嗎？你覺得學生在該項活動中的表現怎么樣？你還愿意繼續參加學生們組織的類似活動嗎？關于活動的組織，請寫下您的建議或者意見。

反饋表可以由學生們自己去與服務對象溝通，也可以采取訪談對話的方式來了解社區居民們的反饋。老師也定期與社區居民溝通，了解社區居民的反饋，從而更好的指導下一次社區實踐活動課程。

5.完善評價機制，注重反思與改進

在反饋的基礎上，我們還要對學生進行有效評價。有效評價的理念、方法與策略，應體現當前學生評價改革的趨勢，其核心是如何通過評價促進學生的發展。評價環節包括學生自我評價、學生互評、他人評價三個部分。

自評環節。每個學生首先需要對自己在社區實踐活動課程中的實際表現及心理反應作如實評述。

互評環節。學生隨機分組，學生依次對自己的組員進行評價。評價維度可以包括：他是否積極主動的參與到社區實踐活動中來;他是否積極主動的為社區實踐活動課程貢獻自己的想法;他是否獨自完成每一次的社區實踐活動課程任務;他在這次社區實踐活動中所表現出來的值得你去學習的地方;他在這次社區實踐活動課程中所表現出來的不足的地方;你給他的建議是什么。

他人評價環節。老師對每一位學生的表現進行評價，評價過程中關注學生的認知、情感、技能等方面。訪談集中在幾個方面：你愿意繼續參加類似的社區實踐活動課程嗎？請談一談在本學期該課程中的收獲？你覺得該課程給你帶來了什么樣的影響？如果今后你自己有機會組織類似的活動，你想做什么？等等

作為教育工作者，我們應該培養學生具備寬廣的視野，深厚的家國情懷。對于一線教師來說，為了更好的達成教育目標，我們可以不斷嘗試開發新的課程資源，將更多的教育素材運用到我們的課程當中，為課堂教學服務。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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