初中語文教學中的情感教育滲透研究

劉春玲

摘? 要：在初中語文教學中，教師不僅需要重視知識的交流，還需要注重學生的情感交流。在教學中滲透情感的教育有助于激發學生的學習思維，然后更好的理解課本內容，對學習效率的提升有著巨大作用。本文分析了情感教育運用在初中教育教學中的重要作用并研究將情感教育滲透到初中語文教學的方法。希望通過情感教育的方式有效的提升初中語文教學的整體水平。

關鍵詞：初中語文;情感教育;滲透

初中階段的學生正是身心發展的重要時期，他們的情感較為豐富，而且思維活躍。將情感教育應用在初中語文教學之中，能更為有效的激發學生的情感思維，并且調動學生的學習興趣，讓學生全方位了解語文課程的內涵。因此研究如何將情感教育滲透到語文教學中尤為重要。

一、初中語文教學中滲透情感教育的作用

初中這一階段是學生們人格形成的重要時間段，因此語文教師在初中教學中滲透情感教學有助于實現學生與學生之間、教師與學生之間的情感溝通，有效的建立一個良好的學習氛圍。與其他學科對比，初中語文是一門具有藝術性的學科，語文課程里面很多課文都蘊含了深刻的感情。因此教師需要借助情感抒發的方式向學生進行課程講解，讓學生感同身受，用心去體會文章的內在含義，這有助于提升語文教師的教學效果。另外，初中階段是學生身心發展的關鍵階段，他們對外界的事物抱有強烈的好奇心，并且情感較為豐富。因此在初中語文教學中滲透情感教育的方式，既能培養初中學生學習語文的興趣，還能有效促進初中生的身心健康發展。

二、在初中語文教學中滲透情感教育

在初中語文教學中滲透情感教育，不僅有助于提高教學效率，還可以陶冶的學生的情操，培養學生豐富的情感。

（一）在語文教學的語言中滲透情感

語文教學需要以課文為基礎，在整個教學課程中，教師需要理清楚課文的情感脈絡，了解課文之后需要設計一些富有情感渲染力的言語，繪聲繪色的表達課文中想要表達的思想情感。教師的語言描述會影響到學生對課文的理解，良好的語言能力能讓學生形成更深層次的感受，讓學生對所學的課文產生豐富的情感關聯。美好的語言會讓學生自然而然的融入到課文當中，更能增加學生學習語文學科的興趣，讓學生遨游在語文的知識海洋里。情感滲透要求語文教師具有良好的語言素養，在實際教學中能夠通過情感設計讓教學語言起到調動學生情感的作用。比如，在《周總理，你在哪里》的語文課程中，教師首先需要明確的是這篇課文是作者對周恩來總理的緬懷之情，在教學語言的設計中，教師需要通過一些較為深沉、哀切的情感對周總理進行懷念，表達出對總理的愛戴之情。

（二）在解讀語文課程中滲透情感教育

語文教學中，文章解讀是重要的內容之一，尤其是詩歌、散文以及短篇小說等，這些文章一般都蘊藏著作者深刻而又豐富的情感思緒。在解讀文章的過程中滲透情感教育的方法，不僅能夠讓學生直觀的感受到文章所要表達的情感，美好的、悲傷的、思念的、或是不舍的，還能夠有效的提升學生對美好情感的憧憬。

（三）新課程的導入需要善用情感這塊敲門磚

新課導入利用情感教育可以起到很好的效果，可以快速的讓學生的注意力集中到課堂中，并且主動感受和探索文章的情感[2]。例如，朱自清的《背影》這一文章中，教師可以利用導語進行情感設計，讓學生了解父母對子女的無私奉獻的愛，它有時候像一座深沉的高山，有時候又像是一縷柔軟的春風，又如細雨綿綿，又像大海那樣廣闊，父母的愛始終守護著我們，護我們前行。然后又引出朱自清《背影》這一課程，讓學生感受一種不同的父愛。通過這樣情感化的導語來導入新課能夠調動學生的情感，集中學生的注意力。

（四）利用課文閱讀，讓學生感受書中真情

文章通常有一些富有關鍵情感的句子，只要我們細細品味就能感受到文章中鎖蘊藏的情感，教師可以激勵學生朗讀這些關鍵的句子。讓這些關鍵的句子觸碰學生的心靈，從而引發情感共鳴，讓學生進一步加深對文章的理解。朗讀也是展現語文課情感的關鍵，在整個朗讀過程中，教師可以根據文章的不同風格對學生進行指引，不同的情感朗讀會帶來不一樣的情感輸出，通過朗讀，學生可以感受作者內心的情感，與書中人物同喜同悲。讓學生融入到作品之后，才能了解課文想要抒發的真實情感。比如，以《沁園春·雪》一詞為例，上闕作者想要表達的是豪情萬丈、慷慨激昂，下闕則表達與天比高、居高臨下的一種姿態。文章后三句則是表達毛主席的莫大胸襟和抱負，學生帶著這樣的情感去朗讀更能感受作者所要表達的真實情感。

（五）情境創設，讓情境交融

初中學生正處于發展時期，比較容易產生叛逆的心理，在學習過程中不愿意主動表達自己的情感，對文章所表達的情感，部分學生無法感悟。情境創設是教師鼓勵學生的一種方式，讓學生學會通過自己的文章來創設自己想要表達的情境，這樣可以展現自己內心的真實情感，教師在解讀過程中也能感受到學生的思緒，這有助于架起師生之間的溝通橋梁，實現了情感教育的滲透。此外，教師還可以利用文章的內容進行情景創設，讓學生通過角色扮演的模式，去揣摩文章中人物中的內心情感，這有助于學生更深入的理解書中的情感。比如，在《石壕吏》這一文章中，教師創設一個學生穿越回古代，然后戰火再現在學生的眼中，借此拉進學生與文章的距離，打破時空的界限，讓學生深刻體會書中情感，有助于學生更加深刻的理解文章中的人民疾苦和面對戰火時的無奈。

三、結束語

綜上所述，情感教育是初中語文教學的重要手段之一，它不僅能提升教師的教學效率，還能讓學生產生情感共鳴， 提升學生的審美能力，陶冶學生的情操。教師應用語言滲透和情景創設的方法，能夠有效提升學生在課堂上的學習效果，促進教學相長。

參考文獻

[1]黃文.初中語文教學中情感教育滲透的實踐研究[J].科學咨詢，2020（24）：234.

[2]張世杰.情感教育在初中語文教學中的滲透研究[J].新課程·下旬，2019（12）：309.

成都市雙流區彭鎮初級中學? 四川? 成都? 610200