開展小學語文閱讀教學的對策分析

曲達

摘? 要：閱讀教學是語文教學之中一個十分重要的版塊，隨著學生們年齡的增長以及所學知識的積累，學生所接觸到的閱讀內容也在逐漸增多，而且學生們閱讀的基本能力也都有明顯提升。閱讀不僅是學生們在小學階段的必學版塊，在未來的語文教學中，語文閱讀也是其中重要的教學內容。所以，科學有效地開展小學語文閱讀教學是每一位語文教師重要的教學任務。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;對策

根據語文教學方案的總結，對于小學生而言，語文閱讀學習內容是十分重要的學習內容。但是在小學語文閱讀教學中，都會出現一定的教學問題，導致小學生的語文閱讀水準不高。因此，進一步提升小學語文閱讀教學的效果和質量是小學語文教師應該重視的教育問題。培養小學生的語文閱讀水平是一項巨大的挑戰，但是在未來的發展道路上，不論是老師還是學生都應該認真努力地完成好自己的使命，進而提升語文閱讀教學的有效性。基于此，本文針對開展小學語文閱讀教學的對策進行以下深刻的分析和探討。

一、進行小學閱讀教學的意義

閱讀教學可以激發學生對于知識內容的學習興趣。教師在進行小學閱讀教學時，很多學生都會感受到困難，因為他們之前接觸的知識都是簡單的字、詞的認識，學習的知識十分淺顯。閱讀雖然比較難以理解，但是學生們只要理解閱讀的故事內容，那么就會產生一定的閱讀興趣，進而會在一定程度上激發出小學生對于語文知識的學習興趣。

加強學生們學習語文知識的能力。閱讀教學在小學語文的教學中乃至未來的語文學習之中都占據非常重要的學習地位。語文閱讀之中包含很多繁雜的知識，所以，教師在進行語文閱讀教育過程中，一定要給予高度的重視，并且創新自己的教學模式，使學生們可以真正喜歡上語文閱讀的學習。學生們一旦對閱讀產生了興趣，那么就會在很大程度上提升小學生學習語文知識的綜合能力。

二、小學語文閱讀教學的有效性對策

（一）通過完善語文閱讀教學，為學生創造一個完善的語文環境

語文和其他學科的不同之處在于它是一門實踐課程。在語文教學中，教師應該盡最大可能為學生們創建一個有語文交流的真實環境，進而提升學生語文閱讀的能力。例如：在教學過程中，老師應該充分利用多媒體和網絡視頻課程來傳遞給學生們一些新型的學習方式，讓語文閱讀學習變得不再枯燥。在課余時間，語文老師可以尋找一些語文名篇賞析、語文朗讀稿等等，比如人教版小學語文二年級下冊中的《雷雨》，教師要及時地將閱讀教學的思想傳授給學生們，讓語文閱讀知識在學生的腦子里根深蒂固，在培養學生語文閱讀學習興趣的時候，可以潛移默化地提升學生的語文閱讀學習能力。要讓學生們認為學習語文閱讀就像學習語文古詩和生詞一樣重要，這樣他們在潛意識里認為自己必須認真的對待學習語文閱讀這件事，從而降低了語文閱讀的學習難度。

（二）科學設計思維導圖，加強學生對語文閱讀的情感體驗

在小學語文閱讀的教學中，語文教師需要針對自己的教學模式展開科學化變革。小學語文教師在開展語文閱讀的教學時，一定要選擇適合小學學生們學習的閱讀教學素材，并且搜集一些閱讀文章，針對二年級的學生應該科學布置閱讀內容，二年級學生對于閱讀的理解能力并沒有達到很高的程度，所以應該找一些難度適中、容易理解的閱讀，這樣才不會挫傷學生們學習閱讀信心，同時引導學生們正確、細心的理解閱讀基本內容和中心思想，使學生們在學習語文閱讀時獲得很好的情感體驗[2]。在小學階段學生們經常接觸到有關動物故事的語文閱讀，比如人教版小學語文二年級下冊中《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》以及《小毛蟲》等。當學生們學習到這些與動物之間相關的閱讀內容時，教師可以對學生們展開引導，在教師不斷提示之下，學生們可以從文章中學習到更多有趣的知識，體驗到動物的情感和動物的智慧，進而促進學生們感受到閱讀的神奇以及樂趣。教師可以根據這幾篇文章進行思維導圖的設計，并且設計一些適合學生們的綜合性閱讀訓練，練習的難度不要過高，否則將會影響學生們的學習情緒。

（三）激發學生的學習興趣，創設特定的教學情境

俗話說的好，親其師才能夠信其道。在小學語文閱讀的教學中，教師應該善于激發學生們對于語文閱讀的學習興趣，教師可以采用比較有趣的謎語、十分生動的小故事、巧妙的問題、多媒體語文課件等等一些素材來創設一些特殊的、具有針對性的教學情境，來進一步的吸引學生們的注意力，使得學生們對于語文閱讀的教學內容充滿好奇，學生們懷著比較激動的心情，開展語文閱讀的學習，帶著十分濃厚的興趣進入到教師所創設的課堂教學情境當中。使學生們在課堂的教學情境中，進一步激發學生們對于語文閱讀教學內容的興趣。例如：教師在進行人教版小學語文二年級下冊中《羿射九日》這閱讀內容的教學時，教師首先可以安排學生們進行自由閱讀、合作閱讀等等，讓學生們能夠充分地發揮自己的潛能，給學生們充分展示自己的機會，進而激發出學生們對語文閱讀學習的濃厚興趣。在課堂教學的最后，教師可以利用多媒體，將與“羿射九日”相關的圖片展示給學生們觀看，為學生們創造出一個科學的教學情境。

三、結束語

綜上所述，語文閱讀是小學語文教育階段重要的教學內容，閱讀教學能夠進一步培養小學生對于語文知識的理解能力以及基礎分析能力，可以有效提升小學生學習語文知識的水準，所以，在展開語文閱讀教學時，教師一定要重視閱讀教學的基本內容，發揮出語文閱讀在小學教育中的積極作用。

參考文獻

[1]譚珺.小學語文閱讀教學的問題與對策分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：277.

[2]焦進.小學語文閱讀教學中存在的問題及對策分析[J].華夏教師，2020（05）：50-51.

[3]曾江華.小學語文閱讀教學中存在的問題及對策分析[J].才智，2019（12）：14.

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