新課程背景下小學生識字教學的探析

任紅梅

摘? 要：在進行小學語文教學的時候，識字教學已經成了最重要的基礎，也是語文學習的前提，因此相關工作人員需要重視識字教學，并且根據小學生的特點靈活的使用更加多元的教學方法來完成識字學習。基于此，本文主要討論了新課程背景下小學生識字教學的策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學;語文識字;教學;策略

對于小學生的低年級語文教學來說，識字是非常重要的一部分，也是可以提升閱讀能力的基礎。識字教學要把兒童所熟知的一些原因素當做最為重要的材料，同時也要利用兒童生活的經驗，注重識字的方法。使其可以更加科學的進行。

一、玩一玩，在輕松中識字

（一）做動作，猜詞語

在低年級的語文課文當中，有很多生字詞都是可以通過肢體語言進行表達的，利用做動作的方式，學生可以把字放在腦海當中進行內化，通過這樣的方式，學生將會記得更加牢固。

比如在教學《操場上》這一課當中的生字的時候，教師就可以在上課之前，把需要學習的詞語寫在紙條上面，然后再讓學生讀書。在做游戲的過程當中，一旦學生看了紙條，利用自己的理解力，就可以將文字轉換成為動作，由其他學生進行猜測。猜對了將會得分，如果猜錯了就會扣分，利用動作的形式，寫出相關答案，學生在玩兒的過程當中學習，在學的過程當中玩耍。識字的過程更加興致盎然，而學習也將會成為一種享受。

（二）開火車的游戲法

這是一種歷史非常悠久的游戲方式，這種游戲可以比較大范圍的對學生識字的效果進行檢查。通過這樣的方式也可以調動起學生學習的積極性。在一開始十字的時候，利用開火車的方法，可以了解學生對于生字熟悉的程度，這樣在教學的時候就可以更加具有側重性地完成教學任務，使教學效果獲得提升。再進行鞏固的時候，也可以利用開火車的方式來鞏固學生學習的效果，在游戲方法上也可以進行一定的改進。

比如可以使用形式更加豐富，以操作非常簡單的開火車游戲法進行一定的調整。讓識字過程變得更加具有趣味性，也可以幫助學生學習具有積極性。在識字的時候引入采蘑菇或是摘蘋果等相關游戲，不但讓學習更具有趣味性，同時也可以激發起學生學習的積極性。讓學生在更加愉悅的氛圍當中學習漢字，使其識字效果獲得提升。

二、編一編，在想象中識字

（一）編謎語、故事

低年級的學生對于謎語以及故事的興趣非常濃厚，可以讓學生把生字編成謎語以及故事，通過這樣的方式在腦海當中也將會留下非常深刻的印象。學生受到識字方面的情緒支配，有些利用猜謎語的形式，有些使用講故事的方式，課堂的氣氛也將會變得更加活躍。不但讓學生的學習樂趣得到增加，同時也讓學生提升了其識字的能力。

比如學生在學習閃這個字的時候，就可以編一個謎語來記住這個字型，在學習蝴蝶這個字的時候，就可以通過蟲子的象形，來學會這個筆畫非常多難以識記的詞語。通過學生的奇思妙想，能夠讓課堂變得更加豐富。

（二）編兒歌

兒歌是低年級的學生非常具有興趣的活動，而教師可以按照漢字的具體特點，讓學生編一些更加適合兒童理解以及有興趣的歌訣，使兒童可以反復的誦讀。讓學生對字形也可以產生更加直觀的形象，從而促使其記憶力獲得一定提升。

比如在教學碧這個字的時候，就可以讓學生背誦這么一首兒歌，一個王姑娘，一個白姑娘，一起坐在石頭上，通過這樣的教學方式，學生將會對字詞了解的更加深刻。在未來使用的過程當中也將會更加順利。

（三）編生字歌

為了可以讓學生更加輕松的學習生字，就需要按照兒童的特點把生字進行集合，然后再編制成生字歌，由小學生來拍手誦讀。

在教育學生《動物過冬》這一課的時候，就可以編一首和動物過冬相關的兒歌，由學生邊拍手邊朗誦兒歌，在不知不覺的過程當中就可以記憶生字，同時也可以培養學生的朗誦能力。

三、認一認，在生活中識字

入學進行學習活動的一年級兒童，對學校當中的很多東西都充滿了新鮮感。這些學生認識了很多新的教師以及同學，同時也來到了一個新的環境，開始了學習生活。教師需要捕捉這個時機，并且引導學生了解和生活當中密切相關的漢字。比如教師以及學生的姓名或是課程表上面的科目，還有學校的門牌等。同時也可以引導學生了解學校當中的一些設備的名稱，比如操場等。學生在識字的時候可以充分感受漢字的存在，也可以讓學生擁有更加濃厚的學習興趣。

漢字的創造和人們的生活是有密切關系的，因此在教學的時候，教師也可以教育學生。在識字的過程當中重復記憶，同時也讓所學的字通過一種更加符合生活細節的方式出現在學生的面前，時間長了，學生識字的數量也會增加。比如在坐公交車的時候，對于站牌的名字以及公交車內的告示進行記憶在逛街的時候要了解店鋪名，而在飯館當中吃飯的時候也要盡量認識菜名，在旅游的過程當中，你要認識景點以及門票上面的漢字，漢字到處都在，也在人們的身邊，因此在生活當中要做有心人。

四、結束語

綜上所述，識字教學非常重視在情境當中識字，以及在生活當中識字，通過兒童的經驗，利用自己比較喜歡的模式來識字，在課堂上，教師需要創造更加豐富的教學情境，利用更加形象的教學手段來幫助學生識字，在課堂之外，教師也要引導學生在日常生活當中做有心人，自覺和學生進行交流，特別是在教學的時候，要注重引導以及發現，讓學生能夠學會使用自己喜歡的方式來識字，培養學生的興趣。

參考文獻

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