新時期中職班主任工作問題與對策

劉言

德育教育作為增強教育力量的重要組成部分，在學生品德塑造和行為習慣規范方面發揮了重要作用。班級是做好學生德育工作的一線“主陣地”“橋頭堡”，可以說，做好中職學校的德育教育工作，關鍵就是能夠將德育融入日常的班主任班級管理工作中，為學生更好地學習技能知識、走向社會奠定良好的基礎。本文探討中職班主任工作存在的問題，并結合德育工作的基本目標，提出一些促進新時期中職班主任德育教育工作發展的對策。

一、中職班主任德育教育工作出現的問題

目前，一些中職學校的班主任德育工作的開展不夠理想，受到家庭、學校和學生等眾多因素的影響，具體表現在以下幾個方面：

（一）班級德育教育不夠生活化，不易知行合一

一些中職學校班級的德育教育與生活聯系不夠緊密。德育生活化是推進中職德育教育的重中之重，貼近學生的日常生活開展德育教育，更容易獲得學生的信任。但從一些中職學校實際的德育過程看，尚未將德育落實到學生的生活實際當中。許多班主任仍沿用傳統的教育方式，過多依賴理論式的灌輸，而難以利用創新、貼近現代德育教育特點的教育方式。這樣沒有特色的教學難以吸引學生的注意力，同時德育教育的效果也無法保證。除此之外，主題班會缺乏與實際生活的結合，導致教育內容遠離生活，難以讓學生產生共鳴，無法實現德育教育預期目標。

（二）中職學生思想品德存在問題

如今，中職學生的道德嚴重缺乏，有些缺少正確的人生目標，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，沒有一種奮發向上的精神，沒有遠大的理想，缺乏奮斗的動力。除此之外，許多學生還對學習不感興趣，學習習慣不好，學習興趣不高。更嚴重的是一些中職學生思想品德方面出現嚴重的問題，他們有的不尊重老師，甚至在課堂上辱罵老師，擾亂課堂秩序。除此之外，自媒體信息大爆炸，網絡游戲誘惑力大、家庭不和諧等系列客觀因素對學生造成了極其惡劣的影響。這樣會使學生的思想道德水平下降，不利于學生的心理健康發展與班主任工作的開展。

（三）德育教育層次性差，人文色彩較弱

從德育教育的本質看，它是一個系統性的大工程，涉及方面眾多且復雜，需要由淺入深，層層深入推進德育教育的開展。一些中職班主任德育開展的層次性差，將中職學生當作普通學生來對待，沒有認清中職學生的特點。并且，每個中職學生對德育教育的接受與認可能力不同，如果沒有采用循序漸進的方式開展德育教育，那么難以真正取得潤物細無聲的效果。除此以外，中職學生更需要來自班主任心靈方面的關愛，中職德育教育的人文性色彩較弱，對學生的人文關懷不夠。

（四）德育教育導向性缺乏

中職班主任工作應該緊緊圍繞學生就業而開展，對學生進行的德育教育也不例外，這就要求在進行德育教育中要堅持就業導向性原則，將德育和就業緊密結合，才能突出職業學校德育教育的特色。一些班主任德育教育的導向性缺乏，未能將就業貫穿于學生的德育培養過程。

二、應對中職班主任德育教育工作問題的對策

在明確了中職班主任德育教育中出現的問題后，中職班主任就應該積極采取措施來解決問題，促進中職德育教育的發展。下文將介紹幾個應對中職德育教育問題的對策。

（一）深入班級走進學生心坎兒里去，讓班級充滿氣息和活力

沒有了解就沒有話語權。在中職班主任開展德育教育工作時，我們的每一次活動，我們的每一句話，都應該有的放矢。也就是說，只有我們真正地了解學情，我們才能做到積極的引導。班主任是學生學習活動的組織者和管理者，其工作態度和教學觀念，會耳濡目染地影響學生。因此，在日常工作中，中職班主任應該樹立正確的教學觀念，平等地對待每位學生，努力構建自由、平等的師生關系，為學生提供有利的學習環境，以提高教育的質量。同時，班主任應該深入到學生群體，及時了解學生的心理動態和學習情況，幫助學生解決學習中、生活中遇到的困難，給予他們家一樣的溫暖，引導學生樹立正確的價值觀念，以提高德育教育的質量。

當然，僅深入了解學生還不夠，營造活躍的環境氛圍也很重要。在開展中職班主任工作時，為了實現德育教育目標，筆者認為，幫助學生提供活動空間不失為一個好辦法。例如，在學習過程中，中職班主任可以通過知識競賽、辯論賽或者歌唱比賽等形式，為學生提供展示自我的機會，以充分了解學生的興趣愛好和性格特點，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據教學的實際情況，積極組織課外活動，不斷創新德育教育的方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務活動，帶領學生慰問敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強學生的責任意識，提高學生的綜合素質。

（二）制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段。如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目，等等。

任何一項制度法規在制定施行一段時間后，隨著實際情況、出現問題的不斷變化，總會出現制度滿足不了實際情況管理的需要甚至給管理造成了阻力。同樣在班規實行過程中，隨著班級學生學習習慣、行為規范、班級學習氛圍以及班級各項工作出現積極的向好或者是班級建設中出現一些不良的問題因素，這就要求在班規制定中要適時調整，做到與時俱進，保證班規具有極強生命力，更好為班級管理服務。

（三）德育教育講究循序漸進，學會借用“班干的力量”

德育教育是一個長期而艱巨的過程，在認清中職德育教育本質的基礎上，要根據中職生的特點進行漸進性的德育滲透，加強對中職生的人文關懷，嚴慈共濟，在嚴加管教中給予他們關愛與關懷，從而讓每一個中職生都得到有效的尊重。從關愛每一個問題學生做起，尊重中職生的個性，可以通過談心的方式更加全面地了解學生，對他們的心理健康狀態及時關注和輔導，既要幫助學生排解負面情緒，又要教會他們與別人進行有效溝通，尊重父母和教師，增強學生的自主調控能力，才可以為學生的未來成長奠定良好的基礎。

另外，班干部是一支不可忽視的“重要力量”。俗話說：“人管人，累死人”，因此我們要做到依“法”治班。而班干部的作用就是這些“法”的執行者。可以說一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部不僅要嚴格選拔，而且必須要精心培養：一要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信，同時盡量不要當眾批評班干部;二要指導班干部如何用好班級規章制度，鼓勵班干部大膽工作，同時更要嚴格要求班干部在自身能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用;三要培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班委這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

（四）德育教育應突出職業性，強化職業道德教育

德育是一個廣泛的概念，既包括學生思想、政治和道德方面的教育，又關系到學生的心理、情感狀態，要全面進行評價與考核。其中，就業問題是做好中職教育的落腳點，與普通學校的德育教育相比，中職學校的德育教育更應突出自身的職業特色，當學生擁有良好的職業素養時，才會有更多的競爭力，這為開展中職德育教育提供了基本的導向性。

這里就需要來做兩方面的工作，一個是樹立學生的職業道德。主題班會就是一個適合用來樹立職業道德的主陣地。作為班主任與學生間溝通交流的橋梁，班會也是開展德育教育的重要途徑。在班會開展過程中，從學生的職業信仰出發，圍繞一些共性問題進行探討，從而進一步提高德育效果。當然，在德育滲透過程中可以從現有問題直接出發，也可以其他相關事件為切入點，從而更好地調動學生的積極性。例如，在一次藥劑班班會中，筆者講述了我國的藥學歷史，并以此為切入點對學生進行了愛國主義教育，通過生動的故事例子引導同學樹立愛國主義情懷。

另外一方面的工作，就是鼓勵學生產生職業興趣。興趣就是孩子最大的老師。許多學生在剛入學時，因為對專業知識不熟悉，出現畏難情緒，對自己的專業逐漸喪失信心。這時候，需要班主任鼓勵學生在自我暗示中培養自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。同時，也可以引導學生參加相關的專業社團。例如，筆者曾作為藥劑班班主任，鼓勵本班學生報名參加學校的藥膳社團，讓學生在制作藥膳、品嘗藥膳、分享藥膳的歡樂和喜悅中收獲對專業的興趣，從而真正地學會學習，把“要我學”轉化為“我要學”。

（五）身教重于言教，班主任要用自己的人格魅力征服學生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是中職學生，他們的模仿力強，在許多事情上，筆者覺得身教重于言教。為了實現德育教育目標，中職班主任應該以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，以提高教育的質量。中職班主任應該具有樂觀向上，樂于奉獻的精神，用飽滿的工作熱情，感染學生，引導學生樹立正確的學習態度，以提高學生的學習能力。同時，中職班主任需要尊重、關心學生，合理處理師生、學生之間的矛盾，用自己的人格魅力征服學生，引導他們形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升思想道德素質。

三、結語

班主任老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師要不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。希望廣大中職班主任結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路徑，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

責任編輯朱守鋰