大學生勞動意識現狀及成因分析

魏魯鴻 朱蕾

摘 要：對大學生進行勞動教育的前提是了解大學生的勞動意識現狀，并分析其成因。本文對勞動意識的調研問卷結果進行了分析，在此基礎上，從家庭、學校、社會三個方面分析了勞動意識的養成影響，為大學生的勞動教育提供了依據和參考。

關鍵詞：大學生;勞動意識;勞動教育

一、引言

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系;要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。全國教育大會上重提勞動教育，把“勞”與“德智體美”并舉，讓勞動教育重新回歸到教育方針來，體現了對“人的全面發展”的高度認識，德智體美勞五育并舉，引起了社會各界的高度關注。

近些年來，崇尚勞動、尊重勞動的優秀作風受到嚴重挑戰，“辛勤勞動不如投資炒股”“干得好不如嫁得好”等不良認知大行其道。受社會上不良風氣的影響，部分大學生中也存在著享樂主義、好逸惡勞、輕視勞動等錯誤思想。有些學生崇尚“宅文化”、喜歡“葛優癱”、愿為“佛系青年”。不愿勞動、不會勞動現象普遍，艱苦奮斗意識不足。這些都需要引起教育工作者的重視。

當前，社會主義進入新時代，青年大學生的職業成長期和“兩個一百年”的規劃高度吻合，青年一代要肩負重要的現代化建設任務，因此，青年大學生是否具備良好的勞動意識和勞動精神，是否擁有正確的勞動價值觀，對社會主義現代化建設偉大事業和中華民主偉大復興的偉大夢想實現有著重要的意義。

二、勞動意識調研問卷分析

要進行大學生勞動教育，首先要了解大學生的勞動意識現狀。其中具體包含以下幾個問題：大學生是如何認識勞動的、大學生如何評價自己的勞動意識、大學生對自身勞動意識的養成歸因、大學生日常的勞動情況如何、大學生對高校進行勞動教育的態度和建議等。圍繞這些問題，我們制作了調查問卷，調研了駐濟南高校的千余名大學生，收回有效問卷1 553份。對三十余名學生進行了專題訪談。

（一）勞動意識自我評價

在調研和訪談中，64%的學生認為自己是熱愛勞動的，14%的人認為自己非常熱愛勞動。只有22%的人認為自己不熱愛勞動。不論具體參與了多少勞動實踐，78%的大學生認為自己熱愛勞動，反映了大學生對勞動的積極態度。

（二）家務勞動評價

在家務勞動問題中，43%的大學生選擇經常做家務，49%的人選擇了偶爾做家務，其余8%的同學選擇了極少或從不做家務，反映了大學生參與家庭勞動的現實水平較低，也反映了勞動態度和勞動實踐的差異。

而在主動進行家務勞動中，僅有35%的同學選擇經常主動做家務，其余大部分的同學表示是在被家長命令和督促下做家務勞動的。而在具體的勞動內容上，大部分是打掃衛生和洗衣服的勞動，不到一半的大學生選擇做飯。

關于成長過程中父母的勞動教育態度，僅有6%的同學選擇“父母會強制進行一些家務勞動”，82%的同學選擇“父母會提出要求但不強求進行勞動”。值得注意的是，有18%的大學生選擇了“父母要求好好學習就行了，不需要做家務”，如圖1所示。

（三）學校勞動情況

學生在學校參與的主要勞動是宿舍內務的打掃和自我生活的照顧。訪談中，大部分學生表示，自己能夠照顧好生活起居，對自己的生活狀況也比較滿足。在宿舍生活中，主要依靠個人的自覺來維護宿舍的衛生。值日生打掃公共環境的作用發揮不大。

在大學期間，70%以上的同學表示參與過志愿服務和社會實踐性的勞動。不到30%的同學表示參加過校內和校外兼職勞動。參加兼職勞動的目的依次為“積累工作經驗”“豐富大學生活”“培養社交能力”“實現個人價值”，其次才是“獲取勞動報酬”?？梢姡髮W生參與勞動的目的最主要的是能力的鍛煉和生活的體驗，賺錢不是首要目的。

（四）對勞動意識培養的看法

對當前大學生就勞動意識的評價上，意見比較一致，89%的同學都認為，少部分人缺乏勞動觀念。只有5%的同學認為，在大學生中勞動觀念普遍缺失。也有5%的同學認為，大學生的勞動觀念很完善。由此可見，大學生的勞動意識評價在家長、教師心中的認知和在大學生自身群體的認知上是有區別的，大學生的自我認知評價明顯高于社會評價，好像充滿了“你們很懶”和“我們并不懶”的爭論，如圖2所示。

圖2 對當前大學生就勞動意識的評價

在“您認為大學生勞動觀念缺失有哪些原因”的問題中，家庭教育和父母溺愛，浮躁的社會風氣是大家認為的主要原因。其次，是大學生自身的原因。

在學校進行勞動觀念培養的教育問題上，66%的同學認為學校有必要開設勞動類的課程。在課程內容上，最受同學們歡迎的依次是廚藝烹飪、校園植物栽種及養護、美妝美化、縫紉制作、收納整理、電器維修、下鄉農業勞動體驗等。

從調查結果來看，與勞動課程相比，同學們更喜歡勞動實踐，特別是勞動型的志愿服務、勞動型文化體驗、勞動型社會實踐活動。筆者歸納了意見和建議，有以下幾點。

一是勞動教育應注重興趣的培養，更多以活動的形式進行，避免枯燥的課堂模式;二要注意營造培養“勞動文化”氛圍;三是學校對勞動精神培養上的作用有限，需要更多依靠社會和家庭，學校應依然以學習為主，在此基礎上通過對學生感興趣活動的引導，培養學生勞動意識;四是學生當下學業繁重，應在不增加學業負擔的基礎上進行勞動教育;五應注意避免形式主義;六可以嘗試完善勞動獎懲機制。

三、大學生勞動意識養成原因探析

大學生勞動意識的養成是從小的家庭教育、學校教育及社會影響的綜合產物，有其個體因素，也有時代的共性特點。分析其成因，可以更有利于在大學期間開展勞動教育時對癥下藥。

（一）社會生產生活方式發生的變化

隨著市場經濟的發展，社會勞動分工越來越細化。社會生產率的提高，使得越來越多的人從基本的農業生產中脫離出來，需要傳統的體力勞動越來越少。第三產業迅猛發展，社會服務業的增加使人們生活方式發生了極大的變化，從衣食住行各個方面，都有了良好的社會服務。社會上慢慢形成了一種通俗的觀念，只要有錢，似乎什么事情都有人替你代勞。這種觀念極大影響了人們的消費觀念。人們購買勞動服務越來越成為習慣。舉例來說，在家庭生活中的勞動，如家電維修有上門服務的，一日三餐可以吃快餐或外賣，照顧孩子有月嫂保姆，照顧病人有護工，孩子的教育都有很多社會機構幫你完成。人們需要的，只是賺錢來購買各種服務。

（二）家庭教育的影響

孩子從小成長的環境會影響他的勞動意識，反映在兩方面。一是家庭的“輕視勞動教育”。很多家長都在教育孩子時有意無意的丑化勞動，輕視勞動人民，比如農村的父母常說：“你不好好學習只能在家種地。”城市的家長會說：“你不好好學習就會去掃大街。”“你考不上大學只能去當工人?！?。這些都會影響孩子對勞動的看法。

另一方面是，目前我國獨生子女居多。獨生子女成為了家庭的“小皇帝”，普遍受到家庭的溺愛和過度關照。從小過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。大人不舍得讓孩子去勞動，使得孩子沒有勞動鍛煉的機會。家長們重視的只是孩子的學習成績，對孩子的自立性雖然有一定期望，但上升不到勞動意識培養方面。

（三）社會輿論的不良引導

隨著市場經濟的發展，社會價值觀趨向單一，很多人幻想一夜暴富和不勞而獲，金錢至上的觀念極大地影響青少年的思想。各種媒體對選秀明星的追捧造勢，對商品廣告進行狂轟亂炸式的生活引導，一批批網紅通過直播賺取了不菲的收入。滿大街懸掛的都是明星代言商品的廣告。長期生活在這種環境中，自然不利于孩子們勞動意識的培養。

（四）學校的教育管理方式

在當前的中小學教育階段，普遍存在著不利于勞動教育的因素。在小學階段，學校出于怕擔承安全責任，怕家長不理解等因素考慮，極少設置勞動實踐活動。有些班級值日工作也是象征性的意味較多。

由此可見，要做好大學生勞動教育，需要在思想上加強引導，教育學生樹立正確的價值觀、勞動觀。要在生活上要求，從基本的宿舍和實驗室衛生打掃和洗衣服等小的勞動開始，讓大學生養成勞動習慣。要組織相應的勞動主題活動，讓大學生接觸勞動者，感受勞動者的魅力與光榮。要提供勞動的平臺，讓大學生有機會勞動，并獲得勞動的樂趣和成就感。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2017.

[2]李珂，蔡元帥.陶行知勞動教育思想對新時代加強大學生勞動教育的啟示[J].思想教育研究，2019（1）.

基金項目：山東大學教育教學改革研究專項項目（輔導員思想政治工作創新研究）通過素質拓展培養計劃培育大學生勞動精神的方法研究。

作者簡介：魏魯鴻（1978—），山東陽谷人，碩士，學院黨委副書記，講師。