基于1+X平臺的高職院校創新創業教育實踐探索

摘要：1+X證書制度是《國家職業教育改革實施方案》中的重要內容之一，其性質并非以往所實施教育模式，也不再僅僅是考取證書的表層含義。意在引導人才自我提升，滿足新時代對人才發展的多棲式需求。以此為背景，我國高職院校的創新創業教育實踐工作面臨著新的契機，將據此展開論述。

關鍵詞：1+X平臺 高職院校 創新創業教育 實踐路徑

中圖分類號：G717.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0211-02

人才是社會前進的內在驅動力，而作為產出高質量、專業化人才的主要場所，高職院校的社會屬性決定了它在培育人才的措施必須緊貼時代要求。新時代新技術的出現，使教育機構將創新教育放在辦學方略的顯著地位，就目前的情況來看，1+X平臺作為一種新型的教育戰略，既貼合企業實際和時代需求、有助于刺激高職院校的創業創新教育，又能進一步提升時代人才的理論基礎和知識技能。

一、1+X平臺的建設意義

1.提升教育質量，深化人才培養路徑

首先，1+X平臺對高職院校教育的建設意義在于提升教育質量、深化人才培養路徑。產業結構轉型勢必會改變原有的穩定的人才市場，對人才的質量、能力、水平等方面提出新的指標。[1]就目前來看，人才市場對創新型技術人才的需求越來越多，職業崗位對職業技能水平和專業化程度的要求也越來越高，企業在招聘時會給復合型人才更多的關注和優待。為了使社會從業者和在校學生在自身能力、學習成果等方面得到公正評價和認定，采用量化的指標和實體的資格證書是最好的方式。

2.帶動創業趨勢，構建創新創業路徑

就業門檻是造成就業難的重要因素，因此，國家相關部門采取了許多措施，如將證書的考試權和標準設定權讓位于更有話語權的高職院校，使準入證書的評估靈活化。[2]因此，作為高職教育管理者要立足于人才就業實際，思考證書如何融入教學、學校如何開展培訓、教師培訓績效如何發放等學校人才培養、校企合作及社會服務中面臨的難題。并且，高職院校教育管理者必須結合宏觀需求和微觀實際，從國家、地方和學校層面做好整體設計，并進行試點探索，得出適宜的方案，解決目前教育與就業之間的矛盾。利用1+X平臺，創業趨勢將得到引導，呈現全新發展趨勢，創新創業路徑將全方位開辟。

3.鞏固實踐能力，設計全新職業模式

職業性、專業性是高職院校引入的國家職業資格證書、國際化證書和各類社會化證書的共同特征。但是教學和證書考核過程存在著許多矛盾，例如證書的標準與人才培養方案目標不一致、課程目標與證書考核指標難以契合、課程安排與證書培訓時間沖突及專業與證書的課程資源、師資隊伍、實際條件等建設不同步。[3]現存的證書考核和教育制度無法長期共存，這在一定程度上使證書考核和教育實際脫節，增加了學校辦學成本、教師工作壓力和學生課業負擔。而1+X平臺從職業目標和課程教育內容出發，是一種新型的證書平臺，學習者能在此平臺上測試自身的職業能力，并獲得掌握該領域某一等級職業技能（能力）的標志。

二、高職院校創新創業教育實踐的問題

1.戰略目標不明顯，教育成效受限

當前，高職院校創新創業教育實踐中面臨的主要問題便是戰略目標不明顯。一是體現在院校教育者無法正確認識教育對象，無法確立合適的育人目標，導致授課教學過程紊亂，不利于人才的可持續發展，也不利于培育新時代需要的創新人才。[4]二是體現在對形勢和現實的謬解。創新教育和實業教育在新時代浪潮的推動下，成了各大高校競相進行的熱門教育，但是由于缺乏對形勢和現實的正確認知，無法確立具體的戰略目標，使一些學校的創新教育項目千篇一律，且停留在表面，無法深入人才能力培養層面，無法真正落到實處。

2.協同作用不到位，教育平臺缺失

高職院校創新創業教育實踐中面臨的第二問題便是協同作用不到位，教育平臺缺失。我國目前的高職教育發展大方向主要以國家教育為相關參考體系，就目前情況而言，政府的主導作用有待加強，在建立相關機構制度、提供教育類資金等方面做得還遠遠不夠。[5]要想盡可能發揮出高等院校在創新創業教育中的主觀能動性，政府部門要立足于高校的教育定位和育人實際，制定相關的激勵政策，系統地整合現存的創業資源，促使校企之間搭建溝通的橋梁。高職院校的教育體系停留在傳統的層面，與時代社會發展不同步，也是使高職院校創新創業教育實踐停在原地的重要原因。在新時代教育理念，學校和企業不再作為兩個互不相關的獨立單位，而是開啟了人才培育和交流的對話模式，但雙方在創新創業教育過程中并未能認識到自身的責任和重要性，積極性有待加強。同時，原有的教育基礎設施不完善，使高職院校在開展各類創新創業實踐的過程中，與政府、企業協同共建的創新創業教育平臺較少，無法獲得具有吸引力的創新創業項目，也沒有充裕的資金。

3.文化支撐較薄弱，功利色彩明顯

在傳統教育理念中，教育一直是為考核和課程標準服務的，重點在于“理”而非人，創新創業教育要求教育者將關注點重新放到人的身上，重點提升人的創新能力水平，這對原有的功利教育文化造成了一定沖擊。由于國內缺乏對新型教育文化的科學認識，無法建立穩固的文化支撐基礎，功利教育理念仍是教育界的主流，阻礙了創新創業教育實踐的推行。

三、基于1+X平臺的高職院校創新創業教育實踐路徑

1.完善教育框架設計，樹立創新創業目標

將1+X平臺引入創新創業教育實踐的第一步，便是完善教育框架設計，樹立創新創業目標。要從機構層面、評價體系等方面出發，使尚不完善的教育基礎得以完善，構建一個新型的創新創業教育鏈條。政府部門要立足于教育發展的實際去構建專門的職能主體部門，負責創新創業層面的工作，使政府的引導性作用得以發揮，高校和企業的育人積極性得以調動。同時，教育的評價反饋體系也是使平臺更科學合理運行的關鍵，它包括措施評價、運行環境評價及成效評價等部分，可以在創新創業實踐過程中不斷監測教學的過程，作出實時反饋和評價，使教學管理者能夠正確認識到現存教育體系和環節中存在的問題，使問題能夠得到及時解決。借此，教學管理者和企業管理人員能夠對創新教育的目標和策劃有更為明晰的認識，便于立足于教育實際，樹立科學合理的有實操性的創新創業目標。

2.設置配套監管方案，落實實踐平臺架構

將1+X平臺引入創新創業教育實踐，還需設置配套監管方案，落實實踐平臺架構。針對以往創新創業教育淪為表面工程的現實，設置有教學專家組成的配套的監管組織，落實創新創業實踐平臺，有助于從科學、系統的層面認識創新創業教育的實質，為其提供專業層面的意見和支持，使學習者能在實際中鍛煉自身的能力，達到自我教育的成效。創新創業研究會和監管組織應該立足于地區特性，結合優秀案例，研討適宜的創新教育方案，并提出提升創新人才培養質量、有效開展創新創業教育及建立相關政策法規的建議。同時，研究會也可以舉辦相關的創新教育實踐活動，擴大實踐工作的影響范圍，選出優秀的創新高校案例，帶動其他高校教育工作的發展。有計劃分批次地樹立一批創新創業教育、創新創業實踐成果突出的典型院校，其實踐經驗必須是可復制、可推廣的。圍繞創新創業主題，每年由“創新創業研究會”主辦、典型高校輪流承辦高端論壇、峰會等，以論壇、峰會的形式帶動學術界對創新創業教育的研究，并把最新的研究成果及時應用于高校創新創業教育體系和專業學科的建設，引導并推進創新創業教育的文化建設。

3.強化師資團隊建設，拓寬創新創業渠道

開展1+X平臺試點，還要強化師資團隊建設，拓寬創新創業渠道。任何教育活動都需要優秀的師資，而平臺試點更需要一支能準確把握1+X證書制度先進理念、深入研究職業技能等級標準、做好專業教學整體設計、滿足新技術、新技能培養培訓需求的教學創新團隊。團隊的建設離不開專業帶頭人，從理念普及、意義說明出發，帶領專業團隊做好人才培養方案開發等試點工作的頂層設計。同時，培養專業骨干教師，對創新創業教育也至關重要，通過教師素質，提高計劃項目、職業技能等級標準培訓。提升專業骨干教師實施教學、培訓和考核評價能力，使其更好地為創新創業教育服務。為深化校企合作，還應聘任校外教師兼職，引進培訓評價組織，培訓教師或行業企業兼職教師。

四、結語

將1+X平臺引入高職院校的創新教育和創業教育實踐，是時代對人才培育提出的新要求，需要科學的規劃、系統的合作。同時，高職院校要立足于院校發展的實際，總結以往創新創業教育工作層面的不足，從人才培育的實際出發，推動高校教育事業隨時代潮流向前發展。

參考文獻：

[1]陳詩慧,張連緒.新常態下高職創新創業教育的現實困囿與推進路徑[J].職教論壇,2017(4):71-77.

[2]楊興,嚴中華.高職電子商務專業成果導向創新創業教育研究：基于“互聯網+”[J].現代商貿工業,2017(3):187-189.

[3]熊素宜.“雙創”背景下高職創新創業教育課程體系建設的探索與實踐[J].黑龍江教育學院學報,2018(37):56-58.

[4]梁卿.高職院校創新創業教育與專業教育融合的有效途徑[J].中國職業技術教育,2019(6):19-24.

[5]劉洪波.基于產教融合的高職多元化創新創業人才培養模式重構[J].教育與職業,2016(13):83-85.

責任編輯：楊國棟

[作者簡介]朱雅蕓，蘭州資源環境職業技術學院講師，本科，研究方向：高職高專學生職業生涯規劃與就業創業指導。