如何運用音標與詞匯教學，提高七年級學生的英語學習效率

張雅靜

摘 ?要：從教幾年來，我漸漸發現了英語中音標教學的重要性。那么如何進行音標教學呢？怎么樣使音標教學形象化？怎么使枯燥的音標教學課堂有趣化？學會了音標又如何運用到詞匯的教學？這些都是我們所要探討的問題。本人結合自己的一些教學經驗談談七年級音標與詞匯教學的一些心得體會。

關鍵詞：七年級;音標;詞匯;教學

從教七年，有四年都在教初一的英語，雖然每年在詞匯教學這塊的教法都不太一樣，但感悟卻是一樣的，那就是對學生們來說背單詞太難了。造成這樣的局面，我覺得最大的原因是，教師們為了趕教學進度一度忽視音標的教學，使得很多學生到初二年級了，英語單詞都不會自己利用音標拼讀。但幸運的是，今年我們組開始嘗試利用音標進行系統的詞匯教學，也取得了良好的效果，這里我就談談自己的幾點心得體會。

一、先學26個字母，后學音標

26個字母是英語單詞組成的基礎，因此掌握好26個字母的正確發音和書寫方式至關重要。由于好多學生在小學有學過字母，因此掌握起來也比較容易，但難的是它們的發音，特別是字母“F，H，J，M，N，V，Z”的發音涉及到咬唇音、閉唇音、圓唇等難點音，學生不易掌握。如果能在此突破就有利于接下來的音素學習。等掌握好了字母的發音規律后在通過字母音來學音素就容易得多了。比如我們可通過“A”字母的發音來學習音素“/ei/”這個音;利用字母“B”可學習音素“/b/”及“/i：/”的發音。也就是說如果你掌握了26個字母的發音也就能掌握27個音素的發音，剩下的音素，可通過學過的音素再引申出來。如：我們可通過已經學會的長元音“/i：/”來學會它的短元音“/i/”，長元音“/u：/”來學會它的短元音“/u/”。剩下的音素也就不多了，自然記憶起來就容易多了。由于如此記憶音素有規律可循，學生容易記憶也不容易忘。

二、讓音標教學變得有趣，形象化。

音標的學習很重要，但更重要的是怎么使學生樂意去學去記音標呢？除了上文提到的按規律記音標的方法，我還在我的音標教學課堂上下了很大的功夫。具體如下：（1）使音素教學形象化。舉例來說學習音素“/b/”這個音吧，我讓同學們伸出他們的手，并對他們說：“同學生們我們一起來播種吧。”一邊引導他們做手勢，一邊讓他們發“/b/”這個音，告訴他們只要把“播種”的“播”去掉“o”這個音就差不多了。還有當學到“/p/”這個音時，我讓同學們拿出一張紙，并讓他們對著紙發這個音，并開玩笑地說：“誰的紙上留下的口水越少這個音也就發得越準確。”在一片歡笑后，同學們開始琢磨/p/的發音，幾輪下來他們也就掌握了。（2）利用游戲輔助教學。當然并不是所有的音素都可以通過這種形象記憶法來教學，有些音素我則利用游戲來是枯燥的教學有趣化。例如，教到“/ts/”這個音時，我先講解發音部位，并自己帶讀幾遍，然后采用變音的游戲（游戲規則：老師讀對跟讀，讀錯不跟讀，小組對抗），因為要比賽，大家讀得格外認真，有時候游戲中會出現些小意外，如有些同學辨音能力較差，大家都知道了，只有他一個聽不出來，還在繼續跟讀，這時寂靜的課堂就出現一個聲音時，同學們都哈哈大笑，滿屋子里充滿了喜悅的聲音，無形中大家也掌握了這個音且記憶深刻。

三、音標不只要會說，還要會寫，并狠抓過關

音素的發音了解了，這時要落實到寫的方面，才有利于記憶。所以一節課下來，我教的音素不多，但我要求每個同學都必須過關。所以問題就來了，全班那么多同學，怎么才能了解他們掌握得怎么樣了，這時我想到了小測的方式。因為我們是寄宿制學校，因此白天教完音素后，晚自習的時候我讓同學們再自己復習10分鐘，然后再進行聽寫，對于不過關的同學當天要再落實過關。這樣一來，有了小測的壓力同學們上課也會更認真學，對于后進生也能及時地輔導。

48個音素的教學大概進行了一周左右，班上基本上每個同學都能認讀這些音素。這時我很驕傲地告訴同學們：“同學們盡管你們只掌握了這48個音素，可是你們即將掌握所有的單詞發音，以后單詞的讀音你們不用老師教，你們自己就會拼讀了。”聽了這句話后同學們信心大增，對接來的教學充滿了期待，這時就可以進入了詞匯的教學。

（一）利用音標拼讀單詞

其實音素就像我們的拼音一樣，因此我利用語文拼音拼讀的方式教同學們來利用音素拼讀出單詞的讀音來。首先我先讓同學們找出元音音素（在學音素時，要讓同學們掌握元音與輔音音素到底是哪些），再讓同學們把輔音和元音拼在一起，這樣單詞的讀音就出來了。教會同學們這個方法后，我發現同學們都格外感興趣地自己拼讀起新單詞來了。當他們拼出來時，他們很高興地說了句：“原來單詞這么容易讀啊，早知道這個方法，我小學時就不用每個單詞都注諧音了。”

（二）教授一些簡單的發音規律，促進單詞背誦

等到同學們會用音標來讀單詞后，再教他們如何利用音標來寫單詞。這時教他們一些常見的發音規律是非常有必要的。例如：在開音節中元音字母發字母音，而在閉音節中，卻發成另一種讀音;常見的字母組合的發音：th—/θ/，/?/;sh—/?/;ch—/t?/等等，對于較長又沒有規律的單詞，要教會同學們利用音節劃分單詞來記憶，例如，“hospital”我們就可以根據音節劃分成hos-pi-tal來記憶。

（三）利用各種方式促進單詞記憶

單詞雖然記住了，可是大家會發現單詞的意思老忘記，或是一段時間沒用后也忘記了。如何把單詞牢牢記在心里呢？這里有幾種方式：（1）單詞歸類法：把同類的單詞歸納在一起，如，五官，顏色，食物，人稱，地名等等就可以歸在一起記憶。（2）故事記憶法，我曾經接觸過少兒英語培訓這一領域，當時我們所使用的教材就是把英語單詞融入到孩子們耳熟能詳的童話故事里面，同學們通過故事來記憶單詞，效果非常好。（3）律動、歌曲法;（4）反復記憶法，這是最笨也是很實用的方法之一。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]小新星英語[M].北京：中國檔案出版社，2004.

[3]新標準國際音標[M].湖南：湖南教育電子出版社，2009.