廣州市花都區小學花球啦啦操的教學現狀與分析

張小龍，譚春苗

(1．廣州體育學院，廣東 廣州 510500；2．廣州市花都區秀全街紅棉小學，廣東 廣州 510800)

1 啦啦操的開展現狀

1.1 啦啦操的定義

啦啦操(原名cheer leading)是一項在音樂的伴奏下，群體通過完成各種難度技巧動作，舞蹈動作與配合動作等內容，將隊伍的專業技巧能力與團隊精神、榮譽感進行淋漓盡致展現、具有獨特魅力的新型體育運動，它誕生于美國，最初是作為一種吶喊助威的活動出現在美國的足球活動中，發展至今，其成為一項全球性的體育運動。啦啦操由舞蹈啦啦操和技巧啦啦操兩部分構成，舞蹈啦啦操可分為：花球、爵士、街舞、自由舞蹈四大類。其中，花球啦啦操歷史最長，在中國普及度最高，其是指完整的成套動作手持花球，結合音樂、舞蹈、啦啦操基本手位以及技巧難度動作等元素，通過編排組織，形成動作整齊、干凈利落、隊形變化多樣、層次分明的集體性舞蹈，并對人們起到健身、娛樂的作用的一種現代化體育運動。啦啦操以其獨特的特點，吸引了活潑好動、表現欲強烈的小學生，培養小學生集體榮譽感、團隊合作能力以及磨煉他們的意志品質，提高競爭意識、自信心等優良品質。

1.2 啦啦操在廣州市校園的開展現狀

目前啦啦操這項新型的體育項目在廣州市校園中開展的熱浪如潮，啦啦操項目如星星之火，燎原至全國各地。主要是通過組織以學校為參賽單位的體育競賽進行開展和普及，來豐富學生的校園文化生活以及增強學生的身體素質。啦啦操委員會每年在全國進行分站賽(啦啦操錦標賽)，在年中和年末舉行總決賽冠軍賽。其中在廣州市每年如期舉行全國啦啦操聯賽(廣州站)，幾乎每場比賽人數高達上千人次。2016-2017年全國啦啦操聯賽(廣州站)參賽隊伍共99支，參賽人數2200人，2019年在廣州從化舉行的2018—2019年全國啦啦操聯賽(廣州站)中，參賽隊伍達到109個，參賽人數高達2546人。廣州市每年舉行全國啦啦操比賽規模雖大，但還存在個別校園沒有開展啦啦操教學的相關活動，這樣導致很多學生想參與卻沒有機會參加。因此，還需更加強啦啦操運動在小學的普及與推廣。

2 廣州市花都區小學花球啦啦操的教學現狀

近年來，因啦啦操項目獨特的魅力，各省市教育系統高度重視并隨之將其大力推廣，其中廣州市花都區有40余間小學開展了啦啦操項目，此項目得到花都區教育局領導的重視與大力支持。近幾年，花都區每年都舉辦中小學啦啦操的比賽，并在2018廣州市花都區第八屆運動會(青少年)中將花球啦啦操設置為比賽項目，促進了花都區小學啦啦操項目的教學開展。發展的同時，啦啦操教學也存在一些制約因素。

2.1 教師的專業技術水平

小學課堂的主要組織者以及引導者——教師，在課堂中發揮著極大的作用，教師的專業技術水平在一定程度上影響課堂的教學效果，教師對課程的理解與掌握程度、示范動作技術的能力、啦啦操的相關競賽規則的了解程度(裁判員等級)及動作隊形創編等都直接影響著教學水平質量。此次研究對花都區開展了啦啦操教學課程的42名小學教師進行了問卷調查。具體情況如圖1、表1。

圖1對教師的專項進行了統計，啦啦操專項的教師只有7人，體操1人、健美操15人、其他19人，共有35人是其他專項而擔任啦啦操教學，健美操與其他專項以35.71%、45.24%的大比例占據了主導位置，體操占2.38%。根據以上數據可知，順應時代的發展、教育行業體育教學新課標的需求，“一專多能”的復合型體育教師是當前教師發展的普遍趨勢，此類教師不單單精鉆自己的專業，還需具備多項業務能力于一身。例：健美操專業的老師教啦啦操、體操專業的老師教啦啦操或者網球專業的老師也教啦啦操。雖然某些專業之間有相同的地方，但是隔行如隔山，其他專業對啦啦操項目的理解和認識只是出于認知階段，在技術能力、訓練相關方面離專業水平有很大的差距。

表1 教師的啦啦操裁判及教練等級統計

教師持有的啦啦操裁判等級以及教練員等級可以直接反映出該名教師在啦啦操方面的業務能力水平。因為這兩者關系相輔相成，教師在帶隊訓練或比賽過程中，根據啦啦操競賽規則的評分規則，以裁判員的角度去創編動作以及編排隊形，對競賽規則與評分規則的理解更深刻、透徹，能更好地帶隊訓練。由表1可知，花都區啦啦操教學教師的裁判等級與教練等級，國家級人數為0，一級裁判員教練員只有23.81%，35.71%二級，無裁判與教練員等級的教師達到了40.48%，說明大部分教師極少參加專業啦啦操裁判員、教練員這一方面的培訓。綜上所述，花都區教師在啦啦操方面的專業技術水平不足，業務水平具有很大的上升空間。

2.2 教師教學資源的需求

調查發現，現階段小學的啦啦操教學內容(圖2)主要以規定套路為主，占42.86%，少數為自編動作，占23.81%，其中進行基本動作的練習有23.81%，例：啦啦操32個基本手位的練習。

圖2 花都區各小學啦啦操教學內容統計

圖3 花都區小學專門的教學平臺(多媒體室)統計

從圖3可知大部分學校的教師都是自主地在教學中使用微視頻教學，只有小部分的學校有專門教學平臺(多媒體室)提供給教師進行教學，目前啦啦操課程沒有統一教材，因此教師通過自主挑選啦啦操課程內容教授，通過網絡資源或者參加培訓獲取相關教學視頻，培訓形式以培訓班為主，面向的師廣大的教師、教練等，進行規定套路、競賽規則、隊形編排等培訓，但是針對性不夠強，加上教師每年參加的培訓次數寥寥可數(如圖4)，而各教師、教練之間存在個體差異、認知水平不一，因此不能很好地解決實際問題，培訓班的形式不能滿足教師、教練理解啦啦操項目深度的需求，導致對核心技術的掌握不夠以及理論文化的理解不深，出現教師資源需求不足的情況。

圖4 花都區小學專任啦啦操教師每年參加培訓次數統計

從圖4數據可知：64.29%的教師每年只參加了一次的啦啦操專業的培訓，少數教師能夠參加兩次或兩次以上的培訓，均為11.9%，而沒有參加培訓的教師比例達到了11.9% 。教師參加的培訓次數受到學校是否支持教師參加相關培訓、培訓的時間與地點是否符合教師當時的實際情況的影響。

2.3 教師的教學組織方法

經調查，目前花都區小學的老師在啦啦操教學方面仍采用傳統教學法，教師大多采用講解示范方式，對學生直灌性地教授內容，在這過程中忽略了學生的主觀能動性，學生在學習方面的積極性受到了一定的制約，影響了教學效果。順應當前教學改革的需求，課堂中的主人是學生，教師起指導與引領作用，在教學組織形式上根據學生的身心發展特點需多樣化地激發學生在學習中的積極性、主動性，培養學生形成“主動學，而不是被動學”的習慣，積極為學生營造一個有吸引力、實效性的、能滿足學生個體差異特點的啦啦操學習環境。

3 結論

啦啦操作為一個新興的體育項目在廣州市各小學逐漸普及，但由于各地區的發展程度不同，呈現出啦啦操教師專業技術水平不足、教學資源需求缺乏、教學組織方法單一導致教學效果差距大的現狀。微視頻教學作為新興起的教學手段與學習方法，集聚著大量的教學資源，能夠解決廣州市花都區中小學花球啦啦操教學的發展需求，并在推廣啦啦項目中發揮了很好的作用。微視頻教學方法也可以在很大程度上彌補傳統教學的不足，是教學的有益添加劑。

4 建議

花都區啦啦操微視頻教學方式普及度不夠，應順應時代、跟進潮流，積極爭取相關管理部門的重視，加強對教師的培訓力度，加強業務指導，加強校園啦啦操微視頻教學方式的支持力度，有利于教師在啦啦操教學方面更好地開展工作，才能解決現階段所存在的問題。