以“單元課文”為師，寫好單元習作

李祥興

統編小學語文教科書的單元課文和單元習作是一個不可分割的整體。教科書的單元課文蘊含著豐富的寫作知識，為學生寫好單元習作提供了豐富的指導資源。

一、從課文題材入手，學習選材思路

學生的單元習作要寫得好，選好材是基礎。入選教材的課文，寫作題材自然是獨到、新穎的，單元課文教學內容基本是與該單元的習作主題一致：三年級上冊第六單元以“景物”為主題來編排教學內容，在單元習作中就安排學生寫“這兒真美”;四年級下冊第四單元以“動物”為主題來編排教學內容，在單元習作就安排學生寫“我的動物朋友”……教師可以從單元課文的題材入手，幫助學生在單元習作中獲得選材的靈感，拓寬思路。五年級上冊第六單元圍繞“父母的愛”編排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等三篇課文，選材豐富多樣：有勤勞善良的母愛，有用心良苦的父愛，有鼓勵的母愛，有嚴格的父愛……教師執教時，從選文入手，到“父母的愛”歸類，梳理出“父母的愛”是什么，開闊學生選材視野。學生寫單元習作“父母之愛”，就能發現不同題材“父母的愛”，選擇不同角度的題材來寫，從而避免千篇一律。

二、從課文訓練重點入手，學習表達技巧

學生的單元習作要寫得好，語言表達是關鍵。每一篇課文在表達上都有訓練重點：六年級上冊第五單元安排課文《夏天里的成長》《盼》是“圍繞中心意思寫”;三年級下冊第二單元安排課文《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腳》《池子與河流》是“寓言中的對比”……每一課表達技巧的訓練重點具體化變強，可操作性也變強。五年級下冊第五單元的習作要求是寫“一個特點鮮明的人”。這一單元安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇課文。《小嘎子和胖墩比賽摔跤》用“動作描寫”突出小嘎子機靈活潑的形象;《臨死前的嚴監生》用“動作和神態描寫”突出嚴監生吝嗇的形象;《鳳辣子初見林黛玉》用“外貌、語言描寫”突出王熙鳳潑辣張狂、見風使舵的形象;《刷子李》用“動作描寫、正側面描寫”突出人物的技藝高超……不同的人物，不同的特點，不同的表達技巧。在教學時，教師要借助課文突出人物形象的表達訓練點，引導學生遷移到單元寫作中。學會在單元習作中確定人物有什么特點，就會用什么表達技巧來突出人物特點，這些表達技巧能用在習作什么地方。那么，要寫好“一個特點鮮明的人”這篇單元習作就不難了。

三、從課文結構入手，學習謀篇布局

學生的單元習作要寫得好，謀篇布局是重點。有按時間和事情發展順序安排材料的課文，如《北京的春節》按時間順序寫，《狼牙山五壯士》按事情發展順序寫;有按思想感情把所表述的內容綜合概括起來安排材料的，如《軍神》按“輕視”到“敬佩”的情感變化來寫等。每一篇課文都體現著謀篇的巧妙和布局的精妙。我們在單元教學中，要讓學生學會在單元習作中仿照課文的結構來安排自己習作的結構。三年級上冊第六單元的習作是“這兒真美”，要寫好這一單元習作，就必須講究篇章結構。從課文學習中讓學生學習謀篇布局，是最好的方法。教學《美麗的小興安嶺》，讓學生學習按春夏秋冬的時間順序，“總—分—總”的結構寫景;教學《富饒的西沙群島》，讓學生學習“從上到下”“從遠到近”的方位順序，“總—分—總”結構寫景;教學《海濱小城》，讓學生學習“材料組合”的順序寫景。學生在課文中學會了謀篇布局，在單元習作中自然不愁。有學生模仿《美麗的小興安嶺》的結構寫單元習作《池塘真美》，按春、夏、秋、冬一年四季的順序，寫出池塘景色的變化，效果很好。

四、從課文題目入手，學習“點睛之題”

學生的單元習作要寫得好，一個好題目是少不了的。統編小學語文教科書，每一篇課文都有一個好題目：有以概括文章內容為題目的課文，如《女媧補天》《富饒的西沙群島》等;有以故事主人公為題的，如《刷子李》《普羅米修斯》《陶罐和鐵罐》等，這些題目是課文的點睛之筆，往往起著統領全篇的作用。課文教學中，要讓學生揣摩課題，學會擬題的方法。五年級下冊第五單元的習作要求是“一個特點鮮明的人”，如教學《刷子李》，要讓學生仔細品味揣摩題目的意義，學會以“人物的絕活+姓”來命題。學生在單元習作中就會起“跳高張”“畫畫李”“跑步王”“裁縫伍”等題目，對習作起到畫龍點睛的作用。

總之，單元課文是寫好單元習作的“源頭活水”，教師要發揮好單元課文的作用，讓學生跟著課文學習寫作知識，寫好單元習作。正如葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，教材無非是個例子。

責任編輯黃銘釗