道德與法治陽光課堂教學探析

曹陽明

陽光課堂以促進學生多元發展為目標，強化“三多”意識（即多元、多彩、多創）;確立陽光課堂的教學策略：由“固化”走向“開放”，由“預設”走向“生成”，由“傳授”走向“對話”，由“單一”走向“多元”，由“批判”走向“包容”。以“激趣導入——自主學習——合作探究——點撥思辨——創新延伸”為陽光課堂基本教學模式，最終把陽光課堂構建成兒童生活的課堂、智慧的課堂、成長的課堂和生命的課堂。

陽光課堂是一個積極快樂的學習過程，它把新課標倡導的“尊重每一位學生，讓每一位學生在課堂里，民主、自主、快樂地學習探究，實現學識、情感和人品等綜合要素的和諧發展”的理念有機地整合為一體?！瓣柟饨逃?，就是用陽光之心育陽光之人?！彼?，陽光課堂不是教師霸道的權威壓制，而是師生如朋友般平等相待，是合作伙伴般的民主課堂;陽光課堂是師生在學習過程中建立感情，增進信任，促進情感交流的情感課堂;陽光課堂是不斷探究，不斷質疑反思，不斷生成的創新課堂。根據內容的不同，陽光課堂倡導每一節課可以理念不變，形式可以靈活多變，及時根據學情和教材內容調整教學模式和方法，并在教學實踐中不斷創新。

一、陽光課堂是生活的課堂

陽光課堂主張回歸兒童真實生活，師生共同構建豐富多彩的兒童課堂。教師們從孩子的童心出發，設置生活化的情境與活動，服務于兒童的成長和發展，挖掘文本與生活的內涵。將孩子自然地引出課堂，引進生活，滿足孩子生命成長的需要。例如，在執教部編版道德與法治六年級下冊第一課《學會尊重》時，我不用動輒“名人尊重他人故事”的老套路，而是讓學生回憶在自己班上的六年生活，說說在與師生的朝夕相處中，自己曾經被同學或老師尊重或不尊重的經歷和內心感受。

這個話題一出，學生爭先恐后地發言，其中有一位女學生講述自己因某男學生放蚯蚓在自己的文具盒里而被嚇哭的經歷，說著說著，這位女生當場失聲痛哭起來。頓時，全班學生從哄笑中慢慢安靜了下來，教室里鴉雀無聲。有位男學生馬上低下頭來，滿臉通紅。有位女學生馬上把憤怒的目光掃向那位男學生。我明白了，制造惡作劇的人一定是他。我悄悄走過去，對他耳語一句：“你現在可以做點什么？”他先是一愣，猶豫了一會兒，看著我期待的目光，終于鼓足勇氣站了起來，走到那位女同學面前，深深地鞠了一躬：“對不起，想不到，對你傷害那么深，我向你道歉！”學生們在這源自生活的真實課堂中，共同體驗和感受了“學會尊重”的生動一課。

二、陽光課堂是智慧的課堂

智慧的課堂就是要把兒童從不可越雷池的條條框框中解放出來，使他們大膽動口、動手、動腦，課堂成為真正的“兒童試驗場”，鼓勵他們擁有自己的思維模式，擁有自己的觀點和看法。例如，部編版道德與法治四年級下冊第一課《說話要算數》，在講這一篇課文之前，我指導青年教師劉老師先做充分的學情調查。他發現，本班大部分學生對隨口承諾、隨口保證已經習以為常，如果給他們灌輸“講誠信，說話要算數”之類的話，他們也只是敷衍式地應和幾句。對此，我建議劉老師找來幾位班干部商議，讓劉老師自編、自導、自演一個“說話不算數”的老師，讓學生們深刻體驗和感受“說話不算數”的老師給他們帶來怎樣的感受。

課上劉老師鄭重承諾：“同學們，只要你們上課認真聽講，舉手發言，下節課老師就帶一件神秘禮物給你。”這一節課劉老師特別表揚了經常不交作業，說話不算數的那幾位學生。還專門表示：“下一節課，你們將得到老師精美的禮物?！笨墒?，第二節課，老師徹底“忘了”自己的承諾，于是，保證下一次一定帶來。可是第三次又食言了。終于有幾位學生提意見了：“老師，你已經三次食言了！”劉老師仍然裝作毫不在意的樣子：“不就是一個小禮物嘛，下次一定帶！”一位學生說：“我們永遠不會再相信你！你根本就沒有下一次！”“同學們，給我一次補救的機會吧！”劉老師誠懇地說?！敖o了你三次機會了！老師，你讓我們好失望??！”一位學生憤憤不平地說。劉老師看到時機到了，對幾位班干部使了使眼色，他們走到講臺前，班長作為代表做了小結發言：“同學們，劉老師一次又一次的不講‘誠信，是不是傷害了我們，是不是讓我們非常難受？同學們，你們知道嗎？這些是劉老師和我們幾位班干部精心設計的道德與法治課《說話要算數》的情節，老師就是要讓你們感受說話不算數對別人的傷害。下面，有請班干部把劉老師準備好的神秘禮物拿出來，馬上兌現承諾！”這樣的課堂是師生的智慧碰撞、智慧考驗，是道德文明生成的試金石。

三、陽光課堂是成長的課堂

陽光課堂是能讓每一位師生在課堂上獲得成長的課堂，在教學過程中，教師能感受童心、童趣和童慧，并從中受益;在陽光課堂中，既有歡聲，又有笑語，既有深切同情的畫面，又有催人反思的場景……例如，在部編版道德與法制六年級下冊第二課《學會寬容》教學中，我采用情景劇模式，讓孩子們成為劇中的主角、配角，分別表演了三個情景劇片段《怒火中燒》（如何平息怒火？）、《等著瞧》（如何放棄報復？）、《不可原諒》（如何原諒他人？）。三個小情景劇的主題就是讓學生學會平息怒火，放棄報復，原諒他人，最終擁有一顆寬容心。在表演中，我希望學生展現真實的內心矛盾和激烈沖突，鼓勵他們表達真情實感，既要把憤怒、痛恨的情緒表現出來，也要把冷靜、反思的理智表現出來。確實，要做到原諒他人也是不容易的。我鼓勵孩子們用外化的夸張表情，用自己內心獨白的語言、肢體語言和動作表現出來。整節課我們看到了學生們一個個“真我”釋放的狀態，孩子們一會兒被主人公的表演逗得哈哈大笑，一會兒又為主人公鳴不平，一會兒又為主人公最終戰勝了“沖動的魔鬼”而發出熱烈的掌聲。道德與法治課堂不再是說教的課堂，而是發自學生肺腑的暢快表達的課堂，師生沉浸其中、共同創造的成長課堂。

四、陽光課堂是生命的課堂

在陽光課堂中，生命的靈智被喚醒，生命的潛能被激發，兒童的個性得以生成和發展，師生的精神得以生長和充盈，讓兒童真正理解生命，熱愛生命，敬畏生命。例如，部編版道德與法治五年級下冊第十課《讀懂彼此的心》，我設計了一個大家最想說、最能說的話題——“說說我媽媽”。學生爭先恐后地舉手，有的說“我媽媽特別愛嘮叨”，有的說“我媽媽管我管得很嚴”……看樣子，媽媽偉大的愛并沒有被孩子們接受和理解。于是，我給孩子們讀了一封五（4）班馮鈺淇同學寫給抗疫一線媽媽的信：

親愛的老媽：

您好！因為突如其來的新冠肺炎病毒暴發，本來應該在四川老家團聚的我們，大年初一連夜從鄉下趕回巴中，第二天坐飛機回到了東莞。今年春節正逢外婆84歲的壽辰，全家約好了要聚一聚，于是我們千里迢迢回到了老家，四世同堂，其樂融融。就因為您是醫護人員，這個團圓的春節就這樣匆匆結束了。

一轉眼，我們快有20天沒見面了，家里很久沒有響起您那幽默的話語，沒有您做的噴香的飯菜，我還真是不習慣。由于您奮戰在第一線，每天要接觸很多病人，怕病毒傳染我們，不能天天回家，我只好每天通過視頻或電話跟您溝通。每次等到您下班我才敢跟您視頻，電話那頭傳來您有氣無力的聲音，再看看您那張臉，深深的印痕，上面長滿因熬夜出現的紅痘痘，還有兩個黑眼圈，眼睛里布滿了血絲。我雖然心疼，但我并不擔心，因為在我心中您是最堅強的老媽。

老媽，您還記得2017年我們一家人親身經歷了九寨溝地震嗎？當時，酒店受損，那么多人聚集在廣場，有人受傷流血了，我被嚇哭了，您緊緊抱著我，鼓勵我，叫我別怕。我想說，當時地震，我們安然無恙地回來了，這一次病毒也不算什么，相信我們一定能戰勝它。沒有一個春天不會來到，待櫻花盛開，待雀鳥歡鳴，您，也會和春天一起，回到我身邊。

老媽您放心，我已經逐漸長大，平時您和爸爸都不在家的時候，我自己能煮餃子、蒸包子，也學會了洗衣服、掃地、洗碗。我按照學校的要求好好學習，認真完成每項作業。為了增加免疫力，我每天都堅持跑步，做各種體育鍛煉，讓身體棒棒的。

在這一場沒有硝煙的戰爭中，您的工作非常辛苦。每次透過視頻看到穿防護服的您，我真正感到您就是我們全家的驕傲和榮耀！祝您身體健康，抗疫成功！我們在家等候您凱旋！

您的兒子：鈺淇

孩子們在靜靜地聆聽中受到心靈的震撼與洗禮，深深感受到愛與被愛，大愛與小愛，珍惜自己的生命與珍愛他人生命的重要性……兒童的生命觀變得立體而豐滿，懂得珍愛生命，讓生命之花因為愛而絢麗多姿。

責任編輯 黃銘釗