赴京訪名師揚帆再起航

賈海輝

十月的北京，秋風送爽，景色宜人。2019年10月中下旬，佛山市順德區(qū)名教師高級研修班在北京師范大學開展為期兩周的培訓。作為廣東省陳維堅名教師工作室成員的代表，我?guī)е惱蠋煹囊笄衅谂魏驼佌亣谕校熬﹨⒓恿伺嘤枴?/p>

課題研究需要從“小課題”做起

什么是科研？就是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在中國教育科學研究所研究員楊潤勇看來，每一位教師都應(yīng)該是“哪吒”，腳踏兩個風火輪：一個是教學——安身立命之本;一個是科研——脫穎而出之本。必須雙輪驅(qū)動，協(xié)調(diào)向前，才能更高更強。所以，教師的核心競爭力=教學能力+科研能力，兩者缺一不可。然而，現(xiàn)實中有不少教師只靠教學這個“單輪驅(qū)動”，久而久之，退化成一個只會做重復(fù)勞動的“教書匠”，喪失了自我更新和可持續(xù)發(fā)展能力。所以，我們必須將科研擺在與教學同等重要的位置上。如何展開科研？課題研究是做科研的最好平臺，得課題者得天下、得未來。所以，今后的日子，要“借題發(fā)揮”。

做好選題是課題研究的第一步。北京市西城區(qū)教研室教研員王立軍指出，做課題一定從看得見、摸得著的“小課題”“微課題”做起，“勿以微小而不為”。這里解決的是一個問題，而非“問題域”（多個問題的集合）;解決的是一個問題點，而非問題面。如何知道自己的課題是不是足夠“小”呢？把課題進行分解，看能否分解出更小的課題，如果能夠再分解，那就證明還不夠“小”，還需要進一步提煉。

做好選題后，給選題定一個好標題至關(guān)重要。楊潤勇說，正確的標題一般符合以下幾個特征：一是偏正結(jié)構(gòu)，比如“……的案例研究”“……的構(gòu)建研究”“……的實驗研究”等;二是在盡量保持研究特征的前提下，題目越簡越好;三是一般不加副標題;四是標題的各要素之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，比如“中學生物教育中培養(yǎng)學生探究能力的實驗研究”，有三個要素，“中學生物教育”“學生探究能力”“實驗”之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系;五是一般沒有標點符號（冒號、引號除外）。

千方百計激發(fā)學習興趣很重要

“興趣是最好的老師”，充分激發(fā)學生的學習興趣是很多教師追求的目標。不同的專家提出了各自的激趣法。

人民教育出版社教研專家羅春彥以陶淵明《歸去來兮辭》第一段為例進行了教學示范。他問學生：“這一段講了幾件事？每件事講的是什么？用自己的話說說。”在得到了學生的回答之后，接著問道：“第一件事對應(yīng)哪些文字？第二、三件事呢？”剖析了每個字的含義之后，最妙的一問產(chǎn)生了：“能不能畫一幅畫來表達‘乃瞻衡宇呢？‘載欣載奔是不是也可以用一幅畫來表達？”以上所有的問題本質(zhì)都是問：“這一段分為幾層？如何劃分？每層的意思是什么？”如果按照后者的問法，學生的興致明顯就會降低。但按照前面的問法，學生人人有話講，尤其是將繪畫引入語文課堂，引起了學生強烈的興趣。

北京師范大學教育學部講師趙希斌以《致橡樹》為例，設(shè)計了該課的開場白：“1975年，在廈門鼓浪嶼，舒婷與一位歸國老華僑在海邊散步。談話間，老華僑向舒婷說起這輩子碰見過的女孩。他說，漂亮的女孩沒有才氣，有才氣的女孩不漂亮，既漂亮又有才氣的女孩又很兇悍。唉，找一個十全十美的女孩子真難！舒婷聽了之后非常生氣，她覺得那是典型的大男子主義，男女應(yīng)當是平等的，難道女人是為了得到男人的欣賞而存在的嗎？！她越想越生氣，于是當天晚上奮筆疾書，一揮而就，一首里程碑式的現(xiàn)代詩歌就此誕生。大家想不想知道這首詩是怎么寫的？”聽了這段開場白，學生們都迫不及待地想讀這首詩。

首都師范大學教師教育學院教授邢紅軍則認為，要激發(fā)學生的興趣，教師就要在課堂上實現(xiàn)從“本色教師”向“角色教師”的轉(zhuǎn)變。所謂“本色教師”，就是平時怎么說話，上課就怎么說話;所謂“角色教師”，就是平時怎么說話，上課卻不那么說話。簡單來說，就像換了一個人，就像啟動了身體上的某個程序，抑揚頓挫、唱念做打、插科打諢，信手拈來。因為只有這樣，學生才有“代入感”，才能做到“感同身受”。其實教師是一個演員，只是不穿戲服、不畫臉譜而已;講臺就是一個舞臺，只是沒有攝像、音響而已。

多讀書促積淀

抓德育的本質(zhì)是抓師生關(guān)系，德育是要“贏得”學生，而不是“贏了”學生。北京師范大學教育學部副教授班建武說，教師處理德育問題時，可以采用“五部曲”：第一，嘗試表達對孩子感受的理解;第二，要無條件地同情他的遭遇和感受，但絕不寬恕他犯錯的行為;第三，再次強化對他感受的理解;第四，引導(dǎo)孩子如何解決問題，并把解決問題的主動權(quán)交給他;第五，要做到眼里有“人”而不能只有“事”。

舉個例子，當媽媽眼里只有“事”時，親子對話的情形如下：

孩子：媽，今天班主任居然當著全班人的面批評我。

媽媽：發(fā)生了什么？

孩子：我忘了帶筆，下位子找同學借。（如果孩子肯說，證明親子關(guān)系還不錯）

媽媽：誰讓你那么粗心大意，下次要記得帶！（這句話不僅將此次親子溝通的大門徹底關(guān)閉了，還有可能造成孩子以后不再跟媽媽講實話了）

當媽媽眼里不只有“事”還有“人”時，親子對話的情形如下：

孩子：媽，班主任今天居然當著全班人的面批評我。

媽媽：你是不是特別委屈、特別難過啊？（媽媽先表達對孩子感受的理解，并無條件地同情他的遭遇和感受，孩子會認為“我媽果然是親媽，懂我。”）

孩子：我只是忘了拿筆，下位子找同學借。（孩子會敞開心扉，說明事情的原委）

媽媽：哦，原來是這么一回事，那確實是挺尷尬的，當眾被老師批評確實讓人很沒面子。讓我們想想看，課堂上未經(jīng)老師允許離開座位向別人借東西對不對呢？你再想一想，下回怎么避免再碰到這樣的事情？（媽媽要再次強化對他感受的理解。引導(dǎo)孩子如何解決問題，并把解決問題的主動權(quán)交給他。）

孩子：那下回我?guī)逯ЧP過去。（氛圍變得輕松活潑起來，一次非常成功的親子溝通）

因此，當一個孩子在“你”（可以是父母，也可以是老師）面前說“我被人打了”的時候，孩子首先期盼的是你的安慰與呵護，如果此時的“你”卻像一個冷冰冰的法官，全身心地投入調(diào)查事情來龍去脈、如何處罰那個犯錯的人，這樣的事情做多了，孩子就會認為你不關(guān)心他，或者不懂他。以上成果，源于美國教授內(nèi)爾·諾丁斯的《學會關(guān)心：教育的另一種模式》。

班教授講的是讀專業(yè)書籍的好處，北京師范大學文學院教授劉勇則告訴我們“讀雜書”的好處。書可以分為兩類，一是專業(yè)書籍，也稱教科書，二是“閑書”。所謂“閑書”，是指在個人專業(yè)領(lǐng)域之外，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有幫助的書，比如國學經(jīng)典、文學著作、史學著作、美學著作。劉勇教授特別喜歡列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》中的一段話：“每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。”他以此為例告訴我們，讀書能夠帶領(lǐng)我們體驗人生的酸甜苦辣，從而塑造健全的人格，樹立對人生的正確認識，提升我們經(jīng)受挫折的能力。他又以《平凡的世界》《一個人的遭遇》為例告訴我們：“一部經(jīng)典作品，在人生的不同階段去讀，感受是不一樣的：中學是初讀，大學是細讀，中年是碰撞，老年則是回味。”最后，他送給我們一句話：“法國帕斯卡爾說，人類不快樂的唯一原因，是他不知道如何安靜地待在房間里。我要說，想要安靜地待在房間里，最好是擺放一本經(jīng)典書，認認真真地讀下去，看下去。”所以，從今天起，主動放下手機，回歸名家經(jīng)典。

多閱讀別人的人生

本次培訓期間有好幾位專家和教授分享了自己的成長經(jīng)歷。劉勇教授人生經(jīng)歷跌宕起伏，少年時身處動蕩年代，“九死一生”，中學畢業(yè)后做了三年鐵路裝卸工，如今成為北師大博士生導(dǎo)師、長江學者，他“現(xiàn)身說法”：“人的一生是漫長的，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”北京亦莊實驗小學校長史麗英的教師生涯是極為成功的：1989年大學畢業(yè)，1999年被評為吉林省小學語文學科帶頭人，2007年成為吉林省特級教師，2013年來到北京工作，2017年開始擔任北京亦莊實驗小學校長，她最重要的一條人生經(jīng)驗是“做好自己，當有機會來到你身邊時，一定要抓住”。趙希斌教授則分享了自己與“書”的不解之緣：高中時期愛讀雜書，手不釋卷，雖然高考失利，依然初心不改，此后成功考上北師大博士，直到今天成為“百科全書式”的學者、暢銷書作家。人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，怎樣才能少走彎路，在有限的時間里過更有意義的人生呢？中國的特級教師數(shù)以萬計，閱讀他們的成長經(jīng)歷，能夠給自己的職業(yè)生涯提供有益的借鑒，有利于我們以更短的時間、更快的速度成就名師之路。

責任編輯魏文琦