初中語文教學中滲透傳統文化的策略探討

張興敏

摘? ? 要：傳統文化是我國的精神瑰寶，初中生是自我養成的初始階段，良好的、合理的傳統文化引導將會使這些初中生散發出不一樣的、獨特的氣質，傳統文化在初中語文教學中的滲透也將利于我國傳統文化的繼承與發展。本文旨在探討如何在初中語文教學中進行傳統文化滲透。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;對策

優秀的傳統文化是美好的、有強大生命力的、經久不衰的。守住人類心靈的高地是當代人的責任也是當代人的義務，初中階段是學生成長最為快速的階段，良好的教學環境、教學內容對于初中生的成長無疑是有利的，傳統文化在初中語文教育中的合理、有效滲透既是我們對于傳統文化的傳承也是對學生們成長負責的表現。

一、挖掘教材內容

語文學科在傳授傳統文化內涵方面具有得天獨厚的優勢，因為語文教材中具有很多蘊含著豐富傳統文化內涵的范本，作為初中語文教師，我們在日常教學過程中應該注重對這些范本的挖掘和解讀，尤其是要對其中所蘊含的文化意蘊進行深入解讀，讓學生在獲取課本理論知識的同時，還能受到中華優秀傳統文化的浸染與洗禮。

以《木蘭詩》的教學為例。本課的一個目標是讓學生感知中國傳統詩歌（民歌）在語言和結構上的特點，借助詩歌來弘揚一種愛國主義精神、勇于擔當的精神與孝文化。但此詩時代久遠，文言詞匯較多，給學生理解木蘭的形象帶來了困難，學生學習的積極性一開始并不算高。特別是朗讀時，如讀順口溜一般，毫無節奏，語調自始至終都一樣，傳統詩歌的魅力顯現不出來，很多學生感到索然無味。在后來的教學中我稍作了修正，在教學過程中引入了孝文化，從傳統的道德觀念、情感體驗入手挖掘詩歌潛在的深意，讓學生能夠透過課文發現中國傳統文化的魅力。從“阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征”入手，向學生介紹了中國孝道文化主要內容，“孝”其實也是一種擔當。將《木蘭詩》所蘊藏的“孝”更加直觀 、全面地呈現于課堂上，也使得木蘭的形象更加鮮活生動。在朗讀的時候，學生就能自覺地讀出郁悶傷心到自豪的語氣了，在或舒緩或緊張的朗讀中再造木蘭英雄形象。另外，《木蘭詩》雖然歌頌了中國美德，但是從中也能看到過去中國社會制度等方面的弊端，為了加深學生對歷史文化環境的認識，我從中國古代國家征兵的實際情況入手、讓學生客觀地了解當時的歷史環境，對當時的文化，習俗產生的背景有了更加深入的認識，讓木蘭這一巾幗英雄的形象在學生的腦海中變得更加豐滿。

二、營造文化氛圍

除了結合語文教材內容向學生進行傳統文化的教育，我們還可以通過為學生營造傳統文化教育氛圍的途徑來進行，這樣在和諧愉悅的氛圍中，學生的學習情緒可以處于最佳狀態，對于學習內容的反饋也會更加主動積極，在濃厚的中華文化氛圍中，學生可以在潛移默化中受到人文的教育和熏陶。

比如，我們可以在教室里的墻壁上貼古代思想家所說的名言警句，如，“修身、齊家、治國、平天下”（《大學》），“玉不琢不成器，人不學不知義”（《禮記》），“大道之行，天下為公”（《禮記》），“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”（《論語》），“君子求諸己，小人求諸人”（《論語》）等等。也可在教室的黑板報上開辟“傳統文化”專欄，讓班里學生輪流對板報上的傳統文化宣傳內容進行更換。或者，可以在每節語文課開始的前幾分鐘，讓學生到講臺上講述一則傳統文化小故事……這樣，便可以營造一種濃郁的傳統文化教育氛圍，學生每天都能受到中華優秀傳統文化的教育和熏陶，久而久之，能夠增進學生對傳統文化的了解。

三、挖掘古文價值

在現代教學中，應將語文教材當作繼承與發揚我國傳統文化的媒介。例如，《論語》是孔子徒弟對孔子言語與行為的記載，是儒家文化的集大成者。當中的名言警句從學習模式、學習心態、道德修養等層面講解了孔子的見解，并成為我國民族數千年來的行為標準。再如，《孟子》是孟子及其門徒所著，主張“仁政治國”，其中的名言警句對如今的政府管理來說，借鑒價值極高。又如《出師表》，在政治層面，主張法律制度的嚴明;在軍事層面，將奇襲作為勝利手段，并屢創佳績。其才能與智能，為后代稱頌。這部分天縱奇才的人物，讓學生對古典作品的熱情達到了空前的程度，教師應將其與生活現實緊密相連，發掘其教學意義，培養學生的優秀人格。

四、開展實踐活動

對學生進行中華優秀傳統文化教育，不能單單局限于課堂，我們還應積極組織學生開展豐富多彩的傳統文化實踐活動，使學生接受傳統文化教育的途徑得到拓展，而且，多樣的形式能夠激發學生學習傳統文化的熱情，學生對于傳統文化的理解與領悟也會更加透徹和深刻。

比如，每逢中國傳統節日，如端午節、中秋節、元宵節，我們可以要求學生上網搜集與這些節日有關的資料，并且結合資料內容與自己對傳統節日的認識寫一篇作文。另外，也可以組織學生開展古詩文朗誦活動，讓學生對古典文學進行誦讀，因為古詩文是傳統文化的重要載體，通過誦讀古詩文，有利于促進學生深刻接受傳統文化的教化與熏陶，進而起到弘揚優秀傳統文化的作用。

五、豐富學生寫作

為豐富學生寫作素材，教師也應在課后提供多種語文實踐活動，將學生已經學到的知識，轉化為帶有自身思想情感的文章。如教師可以在教室中布置“優秀傳統文化之角”，張貼《弟子規》《論語》中的經典語句，或者張貼歷史杰出人物，營造濃厚的傳統文化學習氛圍，幫助學生理解記憶傳統文化知識。同時，地方政府也應積極配合學校工作，建立健全傳統文化資源的利用平臺，充分發揮地方優秀傳統文化的作用，帶領學生參觀優秀傳統文化，形成學生對傳統文化的初步印象。在實踐過程中使學生明白文化中蘊含的歷史價值與意義，最后引導學生通過寫作的方式，抒發自身情感，提升學生寫作水平的同時，培養學生良好的道德情感，實現學生的全面健康發展。

結語：傳統文化教學對提升學生的愛國主義精神及培養適應現代社會發展的優秀人才都有著十分重要的作用與意義。文章結合教學實際，對如何在初中語文教學中進行傳統文化的滲透提出了針對性建議，以達到改善初中語文教學現狀、加深學生對傳統文化的了解的目的。

參考文獻：

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[2]李錦鋒.滲透傳統文化教育，提升初中學生語文素養[J].中學課程資源，2019（3）.