以就業為導向的高職體育教學模式構建與研究

查大勝

摘? ? 要：就業為導向的教學模式滿足高職教學的要求，符合高職學校學生的實際情況，應用到體育課程教學中，鍛煉學生的身體素質，強化他們的職業素養。本文主要說明了以就業為導向的高職體育教學模式建立面臨的問題，根據所提出的問題指出了一系列構建新模式的教學策略，以培養學生的職業道德素養，促進學生對就業精神的掌握，推動高職體育課程教學的改革與發展。

關鍵詞：就業指導;高職體育;教學課程;實施策略

高職教學與普通學校有很大的區別，除了講授文化理論知識外，還要講解與就業相關的知識內容，以培養學生就業能力為前提，強化他們對于就業知識的理解，增強他們對于就業技能的掌握。高職體育教師認識到就業教學的重要性，以就業為導向設置課程教學內容，結合當前學生的基本情況構建新的教學模式，結合各個專業學生的需求，創設就業教學情境，這促進高職體育課堂教學目標的完成，促進學生體能、智力的提高，增加他們對于社會的適應性。

一、以就業為導向的高職體育教學模式構建面臨的主要問題

（一）缺少實用性能，教學內容較為落后

高職體育教學重視以就業為指導的教學模式，重視對學生就業的指導，卻缺少一定的實用性，沒有真正引進就業指導教學內容，過于看重學生的成績，認為只有學生體育成績提高，才能提升體育課堂教學的質量和效果。高職體育教學采用較為落后的就業內容，沒有將社會上新型的就業指導內容融入到課堂教學中，認為就業指導可有可無，不是課堂教學的重點，不再關注學生身體素質的鍛煉，讓學生學習的都是傳統的就業指導內容，無法融入到社會這個大家庭中，面臨嚴峻的社會形勢，擁有較低的身體素質和心理素質。

（二）缺少規范性評價體系，忽視了考核的意義

高職體育教學采用以就業為指導的教學模式，存在很多的問題，缺少規范性的評價體系，沒有給予學生最忠實的評價，只關注到學生體能的提升，忽視了他們心理健康的發展，忽略了他們職業素養的提升，這大大失去了體育課程考核的意義，影響了高職學校學生綜合素質的提升。高職體育教師只采用較為單一的評價方式，針對每一個體育項目進行考核，只要學生達標就算通過，但是卻沒有融入職業素養等一系列內容，無法培養學生形成良好的敬業精神，降低了他們的團隊合作意識。

（三）忽視職業特點，忽略學生素質培養

高職體育教學無法提升以就業為指導模式的教學效果，主要由于忽視了體育課程職業化的特點，采用千篇一律的教學模式，未能清晰地認識到課程教學的目標，忽視了職業教育的實用性、科學性以及及時性，無法將體育課程與社會發展相結合，難以發揮就業指導的價值。高職體育教師忽略了學生綜合素質的培養，沒有關注到學生敬業精神、誠信精神、團隊意識的建立，這就會促使學生只學會了體育知識，而無法做到舉一反三，影響他們對體育課程認知程度的提高。

二、以就業為導向高職體育教學模式構建實施的具體措施

（一）改革體育教學模式，發揮就業指導的優勢

以就業為導向已經成為高職體育課程教學必然的發展趨勢，也是高職體育教學采用最為廣泛的教學手段，將體育課程與就業知識有機的結合在一起，發揮出體育教學的指導價值。高職體育教師改革體育教學的模式，以就業為導向設計新型的教學模式，將職業發展與體育課程融入在一起，以就業的眼光看待體育技能，帶領學生從體育活動中感悟就業，讓學生從體育活動中認知就業，建立起良好的職業素養，明確就業指導的優勢，掌握到各個職業技能。

（二）展現職業素養，促使學生樹立起職業精神

高職體育教學開展以就業為導向的教學新模式，展現出多樣化的職業素養，不斷培養學生對職業的勝任能力，培養他們形成無私奉獻的精神，強化他們對于崗位的熱愛精神，讓學生在體育鍛煉中明確自我的定位，熱愛自己所處的位置，明確參與每一個體育項目中所要承擔的責任，形成愛崗敬業的精神，愿意為我們國家的建設貢獻出一份力量。同時，高職體育教師培養學生形成團隊協作能力，加強學生之間的溝通與交流，鍛煉他們的語言表達能力，讓學生能說會道，形成良好的語言溝通能力，融入到體育團隊中，與團隊一起攻克難關，互幫互助，形成良好的團隊協作意識，為以后就業打好基礎，形成良好的就業能力。

（三）更新教學內容，融入就業指導知識

以就業為指導，高職體育課程更新了教學內容，將就業內容融入到課程教學中，在講授體育知識的同時，展現出每一個崗位所要承擔的責任，促進高職體育發展和社會的有機融合，以就業崗位的標準來要求學生。學生從體育鍛煉中感受到責任的重要性，根據自己在鍛煉體育項目所處的位置，思考每一個崗位自身的責任，掌握到各個崗位的就業要求，樹立起正確的就業觀念，從體育學習中把握住就業的思想，在將來更好地適應工作崗位的需求。

（四）建立起科學評價體系，增加學生的自我認識

在當前社會中，就業會有多樣化的評價體系，從多個角度、多個層面評價一個人，全方位考量職員的參與度、貢獻度。高職體育教學要把社會上的評價體系引入到課堂教學中，建立起科學的評價體系，創設出自我評價、小組評價、老師評價三個方面，增加學生的自我認識，從多個角度考量學生的專業能力，讓學生更全面認識到自我，明確自身存在的不足，找尋到自我在體育鍛煉上面臨的問題，及時做到查缺補漏，在鍛煉身體素質的同時，形成較高的職業綜合素養，彰顯出高職體育課程就業教學的指導性。

結束語

以就業為導向教學模式的建立勢在必行，應用到高職體育課程教學中，培養了大量擁有專業技能的人才，強化他們的職業素養。高職體育課程教學以就業為導向建立教學新模式，創新體育教學的形式，更新課程教學的內容，培養學生形成良好的職業素養，將學生培養成為高素質、高質量的社會型人才，為崗位需要提供大量的人才。

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