“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在阿拉伯語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用探析

許娟 趙新霞

摘? ? 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念在實踐和應(yīng)用過程中備受好評，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，突出了學(xué)生的主體價值，也提升了教學(xué)效果。大學(xué)外語教學(xué)的重點已經(jīng)從結(jié)果轉(zhuǎn)變成了過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過有效的學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)習(xí)效率成了更高的教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在阿拉伯語視聽說課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。對此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽說教學(xué)中的實踐來分析該模式的優(yōu)點，并總結(jié)該教學(xué)模式在阿拉伯語視聽說教學(xué)實踐中存在的問題和解決措施，以期為提高阿拉伯語視聽說教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;阿拉伯語

引言

聽與說是語言輸入和輸出的兩個重要方面，在高校阿拉伯語教學(xué)中，視聽說課程作為基礎(chǔ)課程，有著重要的意義，但由于阿拉伯語視聽說教學(xué)缺少真實語境，所以，學(xué)生聽說能力的提升主要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，以此，探索更加有效的教學(xué)模式，更好提升教學(xué)效果就顯得十分必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合視聽說課程特點，充分實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)實踐中的作用，綜合利用教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生主體價值，為學(xué)生之間以及師生之間的交流和互動創(chuàng)造良好的條件。

但是，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐過程中面臨著許多問題，在課前的準(zhǔn)備，課中的交流以及課后的運用和評價階段存在一定的障礙，需要教師在教學(xué)實踐中尋求對應(yīng)的措施。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽課程課前實踐中存在的問題及解決措施。

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前需要教師準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，在課前實踐中存在的問題較多。首先，教師對多媒體運用不熟練，只能進行簡單的操作，使得課件資料形式單一且制作耗費較長時間。其次，課件制作方式難以突出課程重點，教師在制作課件過程中由于涉及到的知識點較多且零碎，課件很難有針對性地體現(xiàn)課程的重點和難點。

面對翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽說課程課前實踐中存在的問題，需要教師在課余時間投入一定的時間和精力學(xué)習(xí)多媒體課件制作，教師需要針對視聽說課程的特點和教學(xué)目標(biāo)錄制課件。這種教學(xué)模式需要教師認(rèn)真設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要確保課件制作專業(yè)，且能夠?qū)W(xué)生有效引導(dǎo)。這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求促使教師在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，同時要具備較好的計算機水平以及較好的教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，才能針對視聽說課程中的實踐項目制定多樣化的教學(xué)課件，更好地實現(xiàn)知識點的解析。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率，還需要教師在課前對知識點進行有效的整合，不僅要把握住知識點的連貫性還要確保其使用性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽說課程教學(xué)實踐中存在的問題及解決措施。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)實踐活動中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受者，而是在課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)接受了知識傳遞過程的學(xué)習(xí)者。教師在授課過程中會遇到學(xué)生對于課前內(nèi)容的理解和掌握程度不一，對于課前學(xué)習(xí)知識點在課堂上如何把握？學(xué)生對于課程內(nèi)容的期待更高，教師該如何有效利用課堂使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)視聽說能力的提升？

針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過引導(dǎo)、討論的方式來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，并根據(jù)學(xué)生的疑惑進行有針對性的降解，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識。在視聽說實踐項目中，教師還可以通過角色扮演，小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行阿拉伯語嬌羞，培養(yǎng)學(xué)生的阿拉伯語運用能力，在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，學(xué)生通過積極參與課堂來實現(xiàn)視聽說能力的提升。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在阿拉伯語視聽說課程教學(xué)課后實踐環(huán)節(jié)中存在的問題及解決措施。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣大大提升了教學(xué)活動的效果，但部分教師認(rèn)為只要重視課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)就可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，而忽略了課后的鞏固，阿拉伯語視聽說課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠運用阿拉伯語實現(xiàn)不同場景的交流，而該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)更重要的是要依靠課后的能力提升，如何能夠抓好課后實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)視聽說能力的提升和運用？

針對課后實踐環(huán)節(jié)所面臨的問題，需要教師通過檢測、考核等多種機制相結(jié)合，激勵學(xué)生在課后進行自主視聽說練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身實際水平，選擇不同層次的練習(xí)。有效提升學(xué)生的自主性并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的成就感，這樣會產(chǎn)生對視聽說課程的喜愛，同時教師要做好課后答疑等工作。

二、結(jié)論

綜合以上內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重先教后學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，阿拉伯語視聽說教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師要提前設(shè)計好教學(xué)思路，制作短小、精悍的微課，課中要注意積極引導(dǎo)學(xué)生增強課堂的互動，課后要拓展延伸相關(guān)知識點，這一完整的教學(xué)模式能夠明確教學(xué)的難點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，完善課程評價體系，有效提升學(xué)生的阿拉伯語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生的視聽說水平的教學(xué)目的。

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本文是西北民族大學(xué)2019年教育教學(xué)改革項目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在阿拉伯語教學(xué)中的實踐與研究”（項目編號：2019XJJG-30）系列研究成果之一。

作者簡介：

許娟（1988-），女，河南平頂山人，西北民族大學(xué)外國語學(xué)院阿拉伯語專業(yè)講師，主要從事阿拉伯語及語言研究。

趙新霞（1973-），女，河南長葛人，西北民族大學(xué)外國語學(xué)院阿拉伯語專業(yè)講師，主要從事阿拉伯語及語言研究。