淺談初中思想政治教學(xué)中如何滲透情感教育

楊孝玉

摘? ? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提升，我國對(duì)民族思想教育和政治教育也給予了更高的關(guān)注力度。在本文之中，我們結(jié)合情感教育在初中思想政治教學(xué)中滲透的重要性，探究了在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育的有效方法和對(duì)策，希望能對(duì)初中思想政治教學(xué)工作者起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治教學(xué);情感教育

引言：

情感教育也就是將較為新穎的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)青少年進(jìn)行情感熏陶和感情培養(yǎng)，從而使這個(gè)階段的學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于初中思想政治教育而言，要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想政治教育的目的制定情感教育滲透規(guī)劃，確保學(xué)生的發(fā)展能夠符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展水平得到不斷提升，為情感教育在初中思想政治教學(xué)中的全面滲透奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

思想政治作為初中生必修課程之一，主要理論基礎(chǔ)為馬列主義和毛澤東思想，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提升自身分析問題和解決問題的能力，確保學(xué)生的思想政治覺悟得到全面提升。通過初中思想政治課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有相應(yīng)的政治思維和創(chuàng)新意識(shí)，也能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供必要的保障。然而對(duì)于很多學(xué)生而言，他們對(duì)初中思想政治課堂缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這堂課程的重要程度無法與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目相提并論，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也為初中思想政治教學(xué)活動(dòng)的開展造成了一定的阻礙。而這也就要求了初中思想政治教師能夠做好情感教育的滲透工作，充分端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠明確初中思想政治學(xué)習(xí)的重要意義。教師可以運(yùn)用案例分析的方式，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合身邊一些違法案例，讓學(xué)生明白思想教育與知識(shí)文化處于同等重要的地位，確保學(xué)生能夠從情感上認(rèn)識(shí)到初中思想政治教學(xué)的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程之中，想要使情感教育能夠全面滲透到初中思想政治教學(xué)之中，就應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的求知欲和好奇心得到全面滿足，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化過程之中，首先要注重新課導(dǎo)入的創(chuàng)新性。教師要能夠充分運(yùn)用學(xué)生的好奇心和探索欲望，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相符的教學(xué)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和注意力得到充分調(diào)動(dòng)。舉例而言，在學(xué)到《培養(yǎng)愛國情操》這一課時(shí)，我們可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生播放國歌，并在墻上懸掛國旗，讓學(xué)生在聆聽國歌的過程之中獲取更加深刻的情感共鳴，使學(xué)生的愛國熱情得到充分激發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

另一方面來說，現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的開展，要求教師能夠在教學(xué)過程之中融入更加豐富的教學(xué)機(jī)制。教師要能夠做對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)手段和教學(xué)措施，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。教師要能夠以自身情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使教材之中的情感因素得到充分挖掘。在課堂之上，教師要以更加飽滿的精神狀態(tài)和敏銳的思維，確保教學(xué)過程能夠?yàn)榻處熃⒂行Ы涣鳒贤ǖ臋C(jī)制，使其能夠成為情感教育開展的重要紐帶。舉例而言，在學(xué)到無產(chǎn)階級(jí)革命特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要以更加豐富的情感，更加激昂的情緒使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無產(chǎn)階級(jí)的使命，讓學(xué)生能夠從情感上對(duì)無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而獲取較為良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程之中，教師也要能夠不斷引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)技術(shù)英勇的直觀性，使政治課堂的媒體得到充分體現(xiàn)，確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中政治課堂的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)，確保情感教育滲透質(zhì)量的不斷提升。

三、與學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁

融洽的師生關(guān)系是情感教育滲透的必要前提，而這也就要求了初中思想政治教師能夠拋棄以成績(jī)論英雄的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)一視同仁，確保學(xué)生的情感特點(diǎn)得到充分尊重。教師要能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有著總體的掌握，并通過分別談話的方式幫助其構(gòu)建解決問題的有效對(duì)策，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與愛，確保情感教育能夠滲透到初中思想政治教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、通過教學(xué)創(chuàng)新提升情感滲透效力

我國目前已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而這也需要將來的人才能夠具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。而從當(dāng)前初中思想政治教學(xué)活動(dòng)來看，很多初中思想政治教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)歷年的束縛，導(dǎo)致教學(xué)機(jī)制無法滿足教學(xué)創(chuàng)新的具體要求，這也使情感教育無法有效的滲透到教學(xué)之中。這也就要求了初中思想政治教師能夠在熟悉運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)的豐富自身的社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的的教育智慧，使創(chuàng)新能夠融入到整個(gè)思想政治教學(xué)過程之中。教師要能夠一馬當(dāng)先，積極的投入到教學(xué)改革進(jìn)程之中，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神能夠成為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠高效形成，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)之中獲取更加先進(jìn)和豐富的情感教育，切實(shí)的提升初中思想政治教學(xué)中情感教育的滲透力度[2]。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)初中思想政治教學(xué)也提出了更加具體的要求，而這也就需要初中思想政治教師能夠不斷改善自身教學(xué)理念和教學(xué)思維，將情感教育高效的融入到初中思想政治教學(xué)活動(dòng)之中，使整個(gè)教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的具體需求，推動(dòng)初中思想政治教學(xué)水平的不斷提升，為多種教學(xué)工作的全面開展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡弘光. 淺談初中思想政治教學(xué)中如何滲透情感教育[J]. 文淵（中學(xué)版），2019，（7）：261.

[2]馬繼東. 初中思想政治教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013，（47）.