淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化（2）

摘 要：新課程改革主要是要求教師改變傳統(tǒng)的以單純教授、教師為主的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)式地引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在此背景下教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文主要探析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，主要包括運(yùn)用生活化情境導(dǎo)入教學(xué)、引入生活化案例展開教學(xué)、導(dǎo)入生活化習(xí)題鞏固訓(xùn)練等三個(gè)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式自主探討學(xué)習(xí)，能夠在循序漸進(jìn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境;案例;鞏固

生活化教學(xué)指的是以與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容引入相關(guān)生活實(shí)際素材所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)階段生活化教學(xué)有著非常廣泛而深入的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是比較抽象和難以理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論講解為主，案例較少與生活實(shí)際相互聯(lián)系，導(dǎo)致無法吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)效果不佳;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入與之相關(guān)的生活化資料，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，從而更好地吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究。

一、 運(yùn)用生活化情境導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，教師首先需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程知識(shí)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知能力，引入相關(guān)的生活化素材等進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，主要是設(shè)計(jì)好完善的、吸引學(xué)生注意的電子科技和微視頻等，其中包含著非常豐富的與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的生活化圖片、視頻、文本和動(dòng)畫等資源。教師運(yùn)用這些豐富的資源用于數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入，能夠有效提高新課程導(dǎo)入的效果。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”之“解決問題”的課程教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用本課的知識(shí)解決實(shí)際生活問題，掌握用三位數(shù)加減兩、三位數(shù)的能力，盡可能掌握三位數(shù)連加的運(yùn)用方式;對(duì)于這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下類似的生活情境：六一兒童節(jié)時(shí)，小王由于數(shù)學(xué)考了滿分，爸爸說要獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)電話手表和一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，小王爸爸帶了900元去商場(chǎng)，小王看中了一個(gè)價(jià)格為399元的兒童電話手表和一臺(tái)價(jià)格是499元元的學(xué)習(xí)機(jī)，問題是：如果小王要買這兩樣?xùn)|西需要花費(fèi)多少錢？小王爸爸帶的錢夠買這兩樣?xùn)|西嗎？在展示這個(gè)問題時(shí)可以展示對(duì)應(yīng)的情境和產(chǎn)品圖片等，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考、再小組合作探究，以此創(chuàng)設(shè)出積極活躍的課堂氛圍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、 引入生活化案例展開教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容引入多種與生活實(shí)際相關(guān)的生活化案例，這些案例主要也由圖片和視頻等內(nèi)容組成，主要是一些幫助學(xué)生理解的知識(shí)內(nèi)容，可以通過電子課件的形式展現(xiàn)，也可以通過微視頻的方式展現(xiàn)，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式展現(xiàn)。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“噸的認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)中，教師可以先展示千克與克的知識(shí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)本課的鋪墊，比如可以展示一些與千克和克相關(guān)的習(xí)題：5000克是多少千克？10千克是多少克？小李的體重是30（? ）？一包面條重約500（? ）？一枚雞蛋重約45（? ）？接著直接引入噸的概念，讓學(xué)生思考：重量單位噸大概多重？什么物體可以用噸來計(jì)量？在學(xué)生思考和小組探究之后，之后引入一些與生活相關(guān)的引導(dǎo)和啟發(fā)問題：如果一大袋面粉的重量是100千克，那么10袋這樣的面粉重量是多少呢？是多少噸呢？如果我們每個(gè)人的體重是25千克，那么4名學(xué)生的體重是多少千克？如果是40名學(xué)生的體重是多少千克和幾噸呢？通過這樣的問題可以很好地引入噸的概念，讓學(xué)生初步形成對(duì)噸的印象;最后教師引入一些與噸計(jì)量相關(guān)的物體，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)噸，比如一卡車鋼筋重約8噸、一節(jié)火車煤炭重約25噸、一輛小汽車的重量是2.5噸等。

三、 導(dǎo)入生活化習(xí)題鞏固訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在主要的教學(xué)內(nèi)容完成之后，為了讓學(xué)生更好地理解、鞏固和掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入與課程相關(guān)的生活化習(xí)題，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)解題能力、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”之“解決問題”的主要課程內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師可以導(dǎo)入一些生活化習(xí)題，比如以下類似的題型：小蘭的媽媽帶著小蘭去超市購(gòu)物，選購(gòu)的商品有一桶89元的食用油、以袋39元的大米、一包59元的蝦米，問題是：這些商品一共需要花費(fèi)多少錢？小蘭的媽媽付給收銀員200元，收銀員需要找給小蘭的媽媽多少元？在展示習(xí)題之后，可以先讓學(xué)生兩人一組探討3分鐘，之后再分別作答，以此訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解題能力等。在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課程教學(xué)中，教師同樣可以引入類似的生活化習(xí)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

四、 結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師應(yīng)該在深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過引入與課程內(nèi)容相關(guān)的生活化內(nèi)容，通過運(yùn)用生活化情境導(dǎo)入教學(xué)、引入生活化案例展開教學(xué)、導(dǎo)入生活化習(xí)題鞏固訓(xùn)練等教學(xué)方法，更好地吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莫開軍，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣城關(guān)鎮(zhèn)小坡小學(xué)。